[考试成绩为考试成绩和平时成绩的综合加以确定。
对数学a、b分级教学的考试一般采用分别命题、同时进行的方式，根据教学侧重选择笔试、口试、实践操作等不同考试形式。根据各分级的教学的特点和大纲要求，制定考试成绩与平时成绩的大致比例为：a级考试成绩一般占学期成绩的50--60﹪，其余为平时成绩；b级考试成绩则限定在40--50﹪，平时作业训练和阶段性考核成绩比重较大。为了注重a、b分级的教学过程实施的有效性和广泛性，将学生上课出勤情况作为平时成绩的一项较为重要的考核指标。
五、课堂教学布局设计和学生出勤统计
为了保证授课效率，高职教育数学课程的课型一般为合班大课，每次听课学生人数大约在100人左右，由若干个专业班平行数学基础的学生组成。首先将不同的专业班分布在阶梯教室不同的规定座位区，以便随时掌握各班学生出勤情况，有效提高学生出勤率。任课教师要求上大班课各班级学生班长课前清点人数，向任课老师汇报。有的教师采用对号入座的方式控制学生出勤，还有的老师要求学生分组签到，核对笔迹的方式促进学生出勤。
六、分级教学后的流动和补考和问题
分级教学实施后，尤其是期末成绩公布后，少数同学因种种原因，提出从a级流动到b级，或从b级流动到a级的要求。面对这类情况，我们的原则是：只允许从高到低流动，即从a级流动到b级，因为经过一学期的教学后，b级学生已经难以跟上a级的教学内容。
对综合成绩不合格的同学，由a级流动到b级，可参加b班的补考；如继续跟a班学习，必须参加a班补考。lOcALHOST
总之，数学a、b分级教学开设与实施是课程教学模式的创新，基本达到了因材施教的目的与效果，基本化解了因基础差别而引发教学整体实施困难的矛盾，教师普遍反映目标明确，教有侧重，学生在差异发展中各有所得。
[参考文献]
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