| 论创业型人才的内涵特征及其培养策略 |
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[摘要]在我国社会主义市场经济深入发展的今天，社会各行各业呼唤创业型人才。社会对创业型人才的巨大需求，必然要求理论界研究创业型人才及其培养策略的问题。本文深入探讨了创业型人才的内涵及其特征，认为创业是各行各业的个人或团队为了开辟事业创造价值、敢于承担风险的开拓性活动。指出创业有广义与狭义之分，创业在本质上是一种创新活动，创业可以在各行各业各个领域中进行，创业要有强烈的事业心，要创造新的价值。最后还就创业型人才的培养问题从提高思想认识、实现培养机制、整合校内外资源等方面提出了一系列发展策略。
[关键词]创业型人才；内涵特征；培养策略
一、创业型人才的内涵特征
对创业型人才的理解，首先要正确认识“创业”的涵义。关于“创业”的定义，我国学术界有许多不同的概述。比如：
1 罗天虎教授提出：创业是指社会上的个人或群体，为了改变现状，造福后人，依靠自己的力量创造财富的艰苦奋斗过程。创业具有开拓性、自主性、功利性三个特征。
2 罗伯特·赫里斯、迈克尔·彼得斯提出：创业就是通过奉献必要的时间和努力，承担相应的经济、心理和社会风险，并得到最终的货币报酬、个人满足和自主性的，创造出有价值的新东西的过程。简单地说，创业就是创造新东西的过程，并承担风险和得到回报。
3 台湾中山大学专家刘常勇提出：创业是指创业者依照自己的想法及努力工作来创造一个新企业，包括新公司的成立、组织中新单位的成立，以及提供新产品或新服务，以实现创业者的理想。创业本身是一种无中生有的历程。
4 复旦大学郁义鸿教授提出：创业是一个发现与捕获机会并由此创造新颖产品或服务和实现其潜在价值的过程。
从以上可以看出，人们对创业的理解有各种各样，但概括起来有以下共同点：创业是一种开拓性的活动；创业是一种创造性的创新活动；创业是有风险并要自己承担风险的活动；创业是一种创造价值并努力实现价值的过程。
当然，上述几种观点主要是从经济学意义来研究“创业”，也就是指创办企业的过程。笔者认为“创业”有广义和狭义之分，狭义上理解的“创业”是专指人们在经济领域创办企业的过程，而广义上理解的“创业”，是指创业者创立事业的过程，不仅创办企业，而且在各行各业中创立事业的过程都可指“创业”。
创业是指在各行各业的个人或团队为了开辟事业创造价值、敢于承担风险的开拓性活动。从这个定义我们可以看出创业有几层涵义：一是创业可以在各行各业各个领域中进行；二是创业要创立事业，要有强烈的事业心；三是创业要创造新的价值，是一种创新活动；四是创业要敢于承担各种风险，要不怕挫折；五是创业要有勇气，是一种开拓性的活动。
由此可见，创业并不仅仅限于创办企业，虽然创办企业是一种典型的创业，但创业的概念比创办企业的内涵更丰富。从理论上来看，创业既包括创办企业，也包括开创新的事业，还包括在各行各业中创造价值敢于承担风险的开拓性活动。因此，创业人才也不仅仅是指企业的创办人，而应是包括企业创办人在内，在各行各业中开创新事业、创造新价值、敢于承担风险、创造性的工作的人，他们可能是老板，也可能是员工；可能是公务员，也可能是老师、医生、科学家等。岗位创业与岗位创新有相同的地方，也有不相同的地方，二者在本质上都是创新的，所不同的是前者指在工作岗位上发现新问题、解决新问题、开创新领域、敢于承担风险、创立事业的过程。比如：自己想成立一个新部门去开拓新的市场，没有稳定的经济收入。而后者是指在组织安排的工作岗位上出主意、想办法、富有创造性地开展工作，但自己不承担多大的风险，有稳定的社会地位和经济收入。
在对“创业”的涵义了解后，我们就不难理解“创业型人才”的内涵。这里要区分“创业型人才”与“创业人才”的联系与区别。创业型人才不等同于创业人才，创业人才是指已经在从事创业的人，而创业型人才是潜在的创业人才，他们具有创业意识和创业精神，具备了一定创业知识与创业技能，能够发现创业机遇并有勇气敢于承担风险去抓住机遇的人，而不管其目前在不在创业或将来会不会创业。
创业型人才的主要特征有：(1)眼光敏锐，善于发现机会、把握机会；(2)具有冒险精神，敢于做前人没有做过的事情；(3)百折不挠，具有摆脱困难和战胜困难的能力；(4)具有强烈的使命感和社会责任感；(5)有创新的能力；(6)有创业的激情。
二、创业型人才培养策略
创业型人才的培养，是一个大系统工程。这个系统主要由学校教育内部系统(包括幼儿园、小学、中学、各级大中专学校等)、学校教育外部系统(包括地方政府、企事业单位、社会经济文化环境等)二大系统来组成。创业型人才的形成，离不开这二个系统的合力。在以往的教育发展中，这二个系统之间往往脱节，通常处于一种相互封闭的孤立的系统状态，系统之间、各组织之间缺乏有效的人力、物力、财力、知识、信息等的交流、沟通与合作，往往造成各种资源的浪费与紧缺矛盾现象，资源的配置使用效率不高，甚至系统人员之间相互埋怨指责，力量相互抵消。在今天这样一个飞速变化的时代，各管理系统之间的协调、沟通与合作，形成一种合力，比以往任何时期都显得重要。青少年创新创业素质和能力的培养，将是新世纪教育的主题，也是一个由低级到高级不断丰富发展的过程。各级学校要把青少年创新创业素质和能力的培养作为一个重要发展目标。要培养创业型人才，需要进行全方位的战略转型，需要实施创业型人才的培养策略：
(一)转变教育理念，提高对创业教育的认识
1 培养创业型人才的重要意义。在我国，每年都有大批青年劳动者充实到各行业的一线和二线，成为各行各业的劳动技术和管理力量的生力军，在他们的生命潜能中能否具有创业精神和创业能力，关系到各行各业的繁荣兴旺，关系到各行各业的创新竞争力，关系到国家民族的未来。在当今时代，着力培养和打造我国青年人的创业能力，培养创业型人才，有着深远的意义。这不仅是减轻我国劳动力就业压力的一个战略举措，而且是振兴我国各行各业的需要，是中华民族伟大复兴的需要，是我国参与全球经济竞争与合作的需要，更是青年一代健康成长成材、高扬生命价值的发展需要。
2 重新定位人才培养目标。长期以来，我国各级学校偏重理论知识的被动学习和掌握，轻视实践动手能力的培养，轻视开拓能力和做人做事方式方法的实训和操练，从而迷失了各级学校的个性和办学特点。人才培养目标定位除了知识、技能领域外，还应包括自信心、爱心、积极的人生态度、坚定的信念、顽强的意志品质、敢闯敢干的精神等。这样的目标应有三个显著特点：一是以全面素质打造为目的，使学生在德智体美等方面得到全面发展；二是以人为本，高扬人的主体性，充分挖掘学生的个性潜能；三是以学生的创造性才能作为人才培养的主要内容，鼓励学生冒险和开拓进取，培养学生的事业心和开拓能力，保护学生的创新意识和创业精神。各级学校应根据人才市场的需要，以人才市场为导向，将人才培养目标按总目标、各阶段目标进行细化定位，各级学校人才培养目标要衔接，体现“厚基础、宽口径、高素质、善创新、能创业、有特色”的人才培养目标。
3 采用开放式的人才培养模式。所谓“开放式”，是指各级学校实行开门办学。一是对外开放，加强与社会各界的合作与沟通，整合资源，形成合力，为学校培养人才服务；二是学校内部开放，加强部门之间、员工之间、师生之间的沟通与合作，形成合力，资源共享；三是要转变“课堂”的观念，除了教室的课堂外，校内外的大自然、图书馆、博物馆、演出舞台、企业参观见习等都可以成为学生学习锻炼的“课堂”。长期以来，我国各级学校实行的是封闭式办学指导思想，具体的教育行为也多是采用“闭门造车”式的人才培养方式，这种脱离社会实际的封闭的学生培养模式，难以培养出人才市场需要的有创新意识和创业精神的人才。 (二)整合各级大中专学校校内外资源，构建创业教育的实现机制
1 设立专门教育机构，开设系统化和层次化的创业教育课程。我国各级大中专学校承担了培养千千万万劳动大军的重任。然而长期以来，我国大多数大中专学校并没有实施创业教育，这也是导致我国创业型人才欠缺的一个重要原因。要培养大批的创业型人才，各级大中专学校必须大力加强创业教育。创业教育的实施和创业型人才的培养需要一个精干而专业的教育教学管理系统，学校要按照“统一领导，分工负责，团结协作，各显特色”的工作原则，构建科学合理、运转协调有效的组织管理体系，为创业型人才培养提供组织保障与环境条件。学校的创业教育，担负着创业意识的培养、创业知识的传授、创业技能的训练这三大重任。我国各级大中专学校要完成这三大任务，必须进行课程改革，针对不同专业不同层次不同年级学生构建有中国特色的创业教育课程体系，让创业教育课程普及化、系统化和层次化。
2 整合校内外社会资源，建立创业教育实践平台。当前，我国大中专学生创业最感困难的是缺少创业资金和缺乏创业经验和能力。为了更好地解决这个难题，各级大中专学校要整合资源，巧借外力，大力创办学校科技创业园区，为学生学习创业提供实践平台。与此同时，大中专学校还要加大与当地政府经济开发区、创业园区的沟通与合作，建立大学生创业实践平台，让校内外创业园区成为大学生创业的“孵化器”，并制定在校师生科技转让和创业的激励政策，成立相应的师生创业服务指导机构，建立产、学、研一体化教育模式，充分利用校内外资源与场所，建立创业实训基地。
3 培养创业型师资，营造校内创业文化。教学活动是教师和学生的双边活动，学生是主体，教师是关键。在教学活动中，教师自身的思想素质、业务水平、创业精神和创新能力，对人才培养的素质具有决定性影响。一般来讲，创业教育模式所培养的是创新型人才，它在客观上需要具有创新创业型教师。大中专学校必须尽力创造条件，采取多种方式，使教师得到深造和实践，通过教学、科研、实习和技术开发、企业挂职锻炼、产学研合作、创办高新技术企业等形式，培养和造就一大批具有复合型知识结构和能力结构的创业教育教师。与此同时，还可聘请社会上成功的创业人士进校作兼职创业导师。
创业型人才的培养离不开创业文化，学校要有一种浓厚的创业文化，才能有效地促进大中专学生的创业意识，像温州大学、浙江万里学院就有一种较为浓厚的创业文化，在这种文化的薰陶下不少学生成为创业型人才。各级学校在校园文化建设中，应大力建设创业文化，宣传创业光荣，树立创业典型，不断提高广大师生对创业文化及创业型人才培养重要性的认识，削弱那种认为稳定的工作比充满风险的创业更可取的传统文化影响，向学生倡导敢于冒险、勇于创业的价值观念，让创业文化植根于学校文化中。
(三)优化校外环境，发挥政府和社会的力量
创业型人才的形成与发展，光靠学校的力量远远不够，还需要全社会力量的大力支持。地方政府对创业型人才的培养需要采取以下几个策略：
1 进一步完善政策，大力营造社会创业氛围。近几年来，党和政府大力倡导全民创业、建设和谐社会，并制定了鼓励创业的许多优惠政策，各级地方政府也相应地出台了创业政策。在青年创业能力培养过程中，地方政府在创业政策服务方面要做好三件事：一是为帮助青年更好地了解创业政策，把各级政府推出的一些诸如减免税收、创业援助、创业贷款、社会保障、青年见习岗位等方面政策进行收集整理，汇编成册，免费发放给青年；二是为帮助青年更好地运用政策，通过举办创业形式分析会、报告会、创业政策讲解课等形式，帮助青年理解创业政策、运用创业政策；三是要优化社会创业环境，制订和完善市场竞争规则，规范公务员工作行为，对扰乱市场发展的违法乱纪行为给予有力打击等。同时，通过各种渠道和方式，大力营造以创业为荣以及“八荣八耻”为主题的社会氛围和文化环境。
2 给予有力支持，建立多元化的融资渠道。为帮助青年学生缓解创业筹资压力，顺利迈出创业的第一步，光靠大中专学校设立一定的创业基金远远不够，各级政府要加大对青年学生创业资金的扶持力度。地方政府可采取类似发达国家的政府、社会、银行三条渠道争取专项基金和贷款的做法，可设立一定资金规模的“青年创业基金”。还可以在实践中探索出三种筹资方式：一是由政府或企业学校担保贴息贷款。二是信用担保贷款，就是将学校评选出的青年创业号、青年创业之星以及向社会举荐优秀大学毕业生等作为无形资产担保贷款。三是由政府组织设立科技创业园区，还可以将政府高新开发区作为创业园区，为大中专学生创业提供实践平台和“孵化台”，并减免创业科技园场地租金、加盟费和保证金，降低学生创业门槛。四是对大中专学生创业行为大力支持，降低市场准入条件，减少公司注册资金，减免学生到工商、税务等部门办证的相关费用。
3 以人为本，完善青年创业服务体系。地方政府要注重从基础环节人手，逐步强化和完善六项服务：一是提供创业信息服务。通过报纸、电视、网络等传媒，发布创业项目，提供创业信息咨询。二是建立创业项目经理负责制。组织若干名专职创业指导老师，具体指导，跟踪服务。三是建立“青年创业超市”。就是把青年创业行动的项目、信息、政策、资金以及服务等内容整合在一起，实行资源共享，供创业青年选择。四是成立法律援助中心，为青年学生创业提供法律咨询和维权服务。五是建立青年就业创业联席会议制度，定期研究解决青年学生创业过程中遇到的实际困难和问题。六是制定政策，激励各级企事业单位积极接纳青年到本单位参观和实习，努力实现全社会资源共享，调动社会一切积极因素，为青年健康成长和创业能力的培养服务。
参考文献：
[1]罗天虎，创业学教程[M]，西安：西北工业大学出版社，2004
[2]罗伯特·赫里斯，迈克尔·彼得斯，创业学[M]，北京：清华大学出版社，2004
[3]刘常勇，创业管理的12堂课[M]，北京：中信出版社，2002
[4]郁义鸿，李志能，创业学[M]，上海：复旦大学出版社，2000 |
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