| 会计教学应贯穿职业道德教育 |
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[摘要]当前，国内企业的广告费开展过辩论。一般原则要求划分收益性支出和资本性支出，传统上将广告费归入收益性支出，作为费用列示在利润表内，然而，广告树立了企业的品牌和形象，广告费用无疑会与企业未来各年的销售收入相关，为什么不能资本化为商标这种无形资产呢?学生通过激烈辩论，不仅深刻理解了划分收益性支出与资本性支出这一基本原则，而且进一步认识了资产、费用这些会计要素的含义。会计事项中的资本化还是费用化之争可谓俯拾皆是，学生今天对广告费的属性进行了辩论，明天就将对企业的各种实际支出做出资本化亦或费用化的抉择。所以我们做教师的，引导学生进行正确的职业判断，不仅责无旁贷而且任重道远。
3.课后自我评价
(1)邀请学生参与测定平时成绩。传统上，平时成绩一般根据由教师根据学生出勤率、上课回答问题情况以及课后完成作业情况来评定。然而，这些传统方式存在很大的缺陷，比如说，出勤率高的同学不一定认真听课，认真听课的同学或许理解能力不强，而出勤率不高的同学也许是因为已经掌握了该门课程的知识而希望把时间花在更有价值的地方。这样得来的平时成绩不能真实反映学生的实际水平。
平时成绩应该全面考虑个人接受知识、理解知识、运用知识甚至创造知识的综合素质。在教学中引入案例分析、辩论，教师可以邀请非发言组队长共同构成评审团，根据发言组的观点正确程度、资料充分性、论证结构的合理性、表达能力等各种评价指标，分别给出团队分和个人分。对于非发言组成员，可以根据学生参与的程度以及评分是否可观，中肯来考核个人掌握知识的情况。教师在案例的选题以及向学生推荐的文章中增加职业道德类的选择，学生必然会增加这一方面的知识和提高职业判断的能力。
(2)帮助学生建立习题库。会计学试卷的名词解释和简答所占的分值一般占到20至30分，这其实是一个不适当的比例。专业名词的定义可以有多种表述方式，但是万变不离其宗，与其让学生倒背如流还不如让他们真正学会理解和运用它。而考查学生理解和运用能力的最好方法是判断题和案例分析题。教师可以帮助学生建立习题库，在保证试题库涵盖面的同时应该适当增加判断题和案例分析题的比重。尤其是针对会计这也道德的题目。让学生指出并更正案例中企业账务核算的错误可以使学生更好地掌握和理解一般原则，同时也可以评价学生的职业道德水平和职业判断能力。诚信是培养人的高尚情操，是指引人们正确处理各种关系的重要道德准则。作为教师，我们有责任、有义务正确引导学生树立“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”为行动准则的职业人格，为共建繁荣和谐的社会环境做出自己的贡献。
参考文献：
[1]中国会计教授会2000年年会观点综述.上海会计，2000，(9).
[2]石本仁.21世纪知识经济的发展与中国会计教育的转向.会计研究，2000，(9).
[3]周杨.面向21世纪会计教育发展的对策.会计之友，2000，(10).
[4]陆晓平.会计教育乍暖还寒.中国财经报. |
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