【摘 要】 “班主任可以采取适当的方式批评学生。”这是教育部在新出台的《中小学班主任工作规定》中明确提及的。本文阐述的是教师在教育教学过程当中,采取“适当的方式”来批评教育学生的九个注意。
　　【关键词】 批评 教育 方式 注意
　　
　　 “班主任可以采取适当的方式批评学生。”这是教育部在新出台的《中小学班主任工作规定》中明确提及的。事实上,批评学生不仅仅是班主任的“活儿”,作为老师,都有这个职责。批评不是现在才提出来的,从走上三尺讲台开始,这份责任就赋予给了每一位师者。新规中用“适当的方式”来定义我们在教育教学过程中的批评权,何谓“适当的方式”?如何才能把握住“适当”的批评方式呢?下面就谈谈我在二十年教育工作中运用批评教育学生所注意的九个方面的问题:
　　一要注意态度温和,在批评学生时要注意师长的身份,要使学生产生亲切感、信任感,并愿意与你交流。这样才能使学生从心灵深处感受认识不足,及时改正错误。有的教师一见学生犯了错误,就立马叫过来呵斥一通,盛气凌人的样子。被批评的学生慑于教师的骄横,嘴上便不敢申辨,心里却不服气。这样,学生的心理话老师听不到,不利于教师分析了解学生,且容易使犯了错误的学生产生逆反心理。久之,不利于学生的心理健康发展。
　　二要注意场合,我曾在两年前的一次数学课上,发现一名女同学没有准备书,一番质问之后,就当着全班同学点名批评了她。结果她因此而情绪激动,在课尚末结束之前就冲出教室。我意识到自已缺乏对这名学生的分析,没有选择好批评学生的场合,造成学生心理难以承受而逃避同学老师。下课后,我迅即找到相关教育力量,挽回自已批评不当而造成的损失。就当前的学生犯错来讲,绝大多数学生都怕老师在全班公开点名批评,有的甚至在办公室都不愿意。我几个月前在办公室批评了一名叫谢多的同学,下来后,该同学在校园里遇着我就绕道走。我意识到学生有什么心理问题,于是我又叫其到办公室,结果我无论怎样问他都不开口,只是眼不停地瞟向其他老师和偶尔来往的同学。我一想是不是学生在办公室有压抑感,不敢开口,于是,我将他叫到校园一僻静处,我边走边说,与他谈心,没想到谢多同学一换环境,就滔滔不绝地向我诉说。他说怕老师在人多的地方责备自已,特别怕办公室,因为同学们都说站办公室的学生不是好学生,经常站办公室的学生是坏学生。他最后还说就不喜欢这种形式,并请老师“照顾”他,且保证一定要改正错误。从这事之后,我便注意场合批评学生。当然,也不是凡是批评就一定不要在全班或其他公共场合进行。老师应根据学生犯错的性质、程度影响和学生的性格等选择适当的场合开展批评。不要使被批评的学生抬不起头来,甚至可能造成破罐子破摔,要给学生营造认识和改正错误的宽松环境。
　　三要注意沉着冷静,不要发现一有学生犯错误就焦燥不安。批评学生时,在学生面前走来走去的转圈,或坐立不安或用手在学生面前晃来晃去,一脸的焦急。有教师在批评学生时甚至态度行为粗野,瞪眼睛、捶桌子、踢板凳等,这样会使学生产生恐惧感和不可预知感,不知道教师的情绪行为会给自已带来什么?这样对学生接受批评改正错误不会有积极的效果。教师此时应正确调整好自已的心态,平静地面对学生的错误,要在学生面前树立遇事沉着冷静的榜样。要让学生觉得老师成熟睿智有法,使学生在平静中反思自我,利于改正自身不足。