| 试析中职语文教学改革的新思路 |
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切入设问;二问是从言语形式切人，是由理解内容导出的。这些都是理解小说的关键。通过分析这两个问题.让学生充分认识到夏洛克顽固、残酷的性格和对新生资产阶级充满仇恨的本质。
(2)设问题。例如，柑粼故都的秋附，可以问学生标题中的徽都，能否改成?为什么?这个问题学生的思考集中在两词意义方面，答问的目标与途径是明确的，自然能提高学生思考的积极性。在学到此文的第八段时，教师问:问作者为什么着力寸苗写普遍存在于家家户户、街头创宅的刀陛景象?为什么对钓鱼台的柳影、玉泉山的夜月、西山的虫唱……只是点到为止?这两个问题容易将学生的注意力集中至卿文的写法上来，教学目标自姗导到落实。
(3)重思维，设问题。例如，讲《故都的秋》时设问:哪几个词可以概括出本文的基调?作者为什么定下这样的基调呢?学生们的回答可谓五花八门，但也不乏真知灼见。这样的问题能使学生的学习潜能得以充分发掘。为更娜也调动学生的思维，教师还要尽量设置能举一反三的问题，争取有“气尸石激起千层浪”的功效。
总之，这三种提问方式在课堂中交叉运用，可使学生们对教学内容不感乏味，增强学习的兴趣。
另外，中职的语文教学要提高实效性，必须走出课堂。要尽力为学生开辟语文学习的空间，如丰富多彩的校园文化活动就是学生提高语文应用能力的重要载体。根据专业特点，指导学生参一与读书活动、征文活动，可拓展学生的文化丰裂野;开辟课外兴趣活动刁蛆，学习诗歌、散文的写作，可以提高学生文化品味;升展讲演比赛会，可以培养学生的逻辑思维能力;看电视、听广播、复述事件经过都可以辅助课堂口语训练;利用班级晨读时间，学习名人名言、每日赠言、青春寄语，可为学生搭建语言训练的小舞台。
此外，语文教学还并根据学生的实际清况进行分层次教学，推行学分制、弹性学习制度等，以进一步提高学生的语文素质上一页 [1] [2] [3] |
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