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迈向21世纪的学校美育胡价值取向——兼论美育与素质教育的关系 |
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| 迈向21世纪的学校美育胡价值取向——兼论美育与素质教育的关系 |
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的成果上体现着人的本质力量的完满程度—折射着美。未来国际竞争的白刃战中，首当其冲的仍然是产品。但是所不同的是，伴随着人类文明的发展，产品的竟争力不仅体现在使用价值、科技含量方面，还体现在审美价值方面。在这种情势下研究面向未来的教育，必须把视角投向“美”。
在新技术革命迅猛发展的今天，人们找到了前人未能认识的文化价值—“美学或鉴赏力”。有许多产品的设计体现出一种人道主义精神，如一把会鸣叫的水壶，把哨子改成能吹出和声的汽笛，使人在水开时不致因尖叫声而惊惶;在超市的平推车上加一个翻板，老弱者购物时，累了可以权作靠椅，坐下休息片刻;有两个伞顶的雨伞，使夫妻或情侣可以在雨中悠闲散步……这些产品的着眼点在于，让社会上尽量多的人感到世界的温暇，体味着善的情怀，接受着美的感悟。产品的美不外乎是主体世界美的物化形态，是作为主体的人的自由本质的表现。我们培养的学生是在“合目的又合规律”之中按照美的规律建造世界，还是持着物对人的冷淡和无视搞假冒伪劣，实行物对人的无情掠夺，以至陷人拜金主义的深渊，造成人的疏远性和个性的泯灭，甚至对人的本质力量的低毁?这是素质教育不可回避的问题，而要完满地回答这个问题必须到“美的王国”寻找答案。我们的任务是不仅要解释世界，而且要改造世界。蔡元培认为:投有美育，所谓科学，也不过依样画葫芦，决役有创造性。创造活动的发动，产生于情感动力。人的世界是人自己所创造的，所以人也才更加感到这个世界的可亲可爱和人自身的崇高和伟大。而美育，就是为了人自身，为了创造人类更加美好的世界。
迈向21世纪的教育，最终都将同归于以美育人、立“美的人.这一现代学校美育的最高价值取向—实现审美能力、审美的人、“美的人”的统一与升华上一页 [1] [2] [3] |
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