| 试析地方高校中外教师教学风格的对比研究 |
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教学质量，使学生感觉外教的课堂不仅趣味性强，而且知识性强。
2.合理安排教学任务。在教学中如何有效合理地利用有限的外教资源是一个关键问题。在解决这一问题时，我们不妨扬长避短，尽量发挥他们的语言优势，安排他们承担英语口语、英语视听说或英语写作课程的教学任务。
3.开展第二课堂活动。如果我们只让外教去讲授几门课程，那么，他们的价值就没有被很好地利用。我们可以要求外教向全校开授选修课，或根据他们的专长、专业定期为学生和中国教师做讲座。讲座的话题不限，可以讲授有关西方文化教育、风俗习惯或热点话题。我们还会发现，外教不管何时或在何地出现，便很容易成为大家关注的焦点。因此，外教的另一个魅力来自于他们可以参与英语角、担任比赛的评委或在话剧中扮演角色。外教的出现会极大地调动学生的积极性和参与程度。也就是说，外教对活跃校园的英语学习气氛有着不可低估的作用。
4.定期参加教学研究活动。外教应该和中国教师一起定期参加系里组织的教研活动。一方面，管理部门可以从外教那里得到他们对学生、教学和管理方面的意见，同时把学生对外教的建议反馈给他们;另一方面，中国教师和外教一起可以互相促进和提高，有利于加强中西方文化的沟通。
5.加强对外教的教学评估工作。教学评估是教学管理的重要环节。对外教的教学工作进行定期评估可以避免外教在教学过程中的盲目性和片面性，从而提高整体教学水平。针对中国教师，一般都有一套比较完善的评估体系。因此，在对外教进行评估时，我们也可参照执行。如采取专家听课、教师相互听课交流、学生评教等方法。作为教师个人教学业务提高的一部分，每位外籍教师每学期需参加一次同事的课堂讲授活动，并提供非正式的反馈意见，同时与同事进行广泛交流。要求大家把反馈意见用简单的书面形式递交外教教研室。这样，外籍教师间增加了交流，形成了一个既有多元文化又有协作精神的团队。
四、结束语
现代教育思想强调加强学生的综合素质，英语水平是衡量大学生全面素质的一个重要组成部分。随着国际交往的频繁开展，社会对学生的英语水平会有更高的要求。外上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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