| 浅谈教学中课堂语言的优化 |
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心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具。高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正美，产生于言辞的准确、明晰和动听。”教师的教学语言形象、生动、精练、幽默、富有启发性，这样就能有效地激发学习动机。
如教学《珍珠鸟》时，“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句是作者情感的爆发，也是全文情感的升华。读者与作者的情感共鸣是理解本句的最佳方法。教师可以这样引导：
师：“此时，作者的眼里充满爱意，他笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤———”
生：（齐读）“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”
师：（深情地）“小鸟伏眠于作者肩头，神色安详地睡熟了。
此时，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，让我们一起走进这美好的境界！”
教师通过语言引导学生进入用心灵感受语言的境界，学生在语境中通过朗读感悟。“披文入情，情动而辞发”，学生投入朗读之情可想而知。在这种轻松的学习氛围中，学生表现出乐学、爱学、好学，其中的妙趣就“尽在不言中”了。 三、课堂语言与生活实际相联系
刘国正先生在《语文教学与生活》一文中曾说：“语言的独特功能是借助语音和文字摹写生活，离开生活，语言就成了一面照临空虚的镜子，所照空无一物。然而，语言一经与生活相联系就无比活跃起来，简直成了神气的精灵。它能够准确地、生动地摹写纷繁复杂的物象或事件，它能够准确地、生动地表达精深的思想和细腻的感上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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