| 德高，身正，有爱，有心—构建和谐师生关系 |
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行座位的各种组合，如小组围坐讨论， 全班发言等。在讨论进行过程中，教师要适时介入，给予必要的引导辅助。
在教学中多种方式应综合运用以达到最佳效果。学生自主学习的活动形式，是最有利于师生间和生生间情感沟通、信息交流的活动形式。课堂上师生合作、生生合作，传授了知识，也培养了学生的相互协作能力。
四、发挥学生主体能动性，创造和谐的学生主体关系。
教育是否能够有效地促进个体的可持续发展，关键在于教育是否能够使个体成为自己发展的主体。个体能否成为自己发展的主体，在很大程度上取决于教师是否能够持有科学的学生观，是否能够正确处理师生之间的关系。
教师是平等关系中的首席， 教师既要尊重学生的自主性、能动性和创造性，树立“学生是学习的主体，发展的主体”的学生观，同时也要适时合理的引导、启迪学生。作为独立的个体学生有自我观念、自尊心，有自己的需要、兴趣、爱好、追求和个性。
同时，教师要注意：对学生的缺点一味姑息迁就、无原则的表扬，这是不负责任的。当然， 时刻保持尊严与威信，过于严肃，不苟言笑，使学生感到难以接近也是不行的。这种做法阻碍了两者之间的情感交流。有的教师无视学生的人格和自尊心理，对学生冷若冰霜，动辄训斥， 一味的严厉、严紧也会压制学生的积极性、主动性。教师合理、适度用爱心、责任心、耐心严格要求学生，就能创设和谐的师生关系。
这些年来我不断地在实践中尝试、总结、观察，事实证明和谐的师生关系产生的影响力是巨大的。
1.有利于全面提高孩子的综合素质。
简单粗暴或是放任不管的教育环境中教育出来的孩子与在注重和谐教育的环境中成长起来的孩子是不一样的。前者培养的孩子认为学习是粗糙的、机械的，没有任何兴趣可言的，缺乏爱心、责任心，甚至对孩子将来走上社会都会产生严重的不良影响，严重的可能误入歧途。后者培养出来的孩子是有教养的，乐观的，易于相处的，对孩子的终生发展提供了良好的平台。教育的效果是潜移默化的，和谐教育更能实现全面发展的要求。
2.有利于提高教育教学的效率和效益。
学生学习的优劣除了智力因素外，很大程度取决于非智力因素，和谐教育唤醒真正的人类心灵的巨人———即道德信念上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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