| 构建“以学生为本”的课堂文化 |
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思维的火花？你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？[13] 我们不难看出，这种新型的课堂文化赋予了学生“思想漫步”之自由，扩展了他们学习、生活和思维的空间，有助于学生获得一种成功的体验和自我价值感的实现，也有助于培养学生的批判精神和创新能力，改善他们的生存状态和生活质量，从而不断地实现自我超越，提升自己的生活意义和生命价值。
[参 考 文 献]
[1] 朱小蔓.情感教育论纲[M].南京：南京出版社，1993：150.
[2] 张世英.进入澄明之境：哲学的新方向[M].北京：商务印书馆，1999：224-225.
[3] 童庆炳.语文与流泪[J].语文教学通讯，2000（34）：11-14.
[4] 刘文星，孟庆红.诗歌教学形象化的四种方法[J].语文学刊，2006（1）：120-121.
[5] 滕守尧.文化的边缘[M].北京：作家出版社，1997：8.
[6] 殷鼎.理解的命运：解释学初论[M].北京：生活·读书·新知三联书店，1988：240.
[7] 雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进，译.北京：生活·读书·新知三联书店，1991：11.
[8] 史密斯.全球化与后现代教育学[M].郭洋生，译.北京：教育科学出版社，2000：133.
[9] 联合国教科文组织.教育：财富蕴藏其中[M].联合国教科文组织中文科，译.北京：教育科学出版社，1996：83.
[10] 蔡伟.新理念为何难以走进语文课堂：从两则案例谈起[J].语文建设，2003（5）：
23-24.
[11] 肖川.论创新教育[J].教育研究，1999（11）：11-12.
[12] 李剑.放飞想象的翅膀[J].人民教育，2004（4）：48-49.
[13] 叶澜．“新基础教育”探索性研究报告集[M].上海：上海三联书店，1999：231.
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