| 浅析时下初中数学的能力与创新的培养 |
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【摘 要】数学教学的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得知识的方法。学生学习数学，学会是基础，会学是目的，变被动学习为主动学习，是完成“教是为了不教”任务的重要标志。想要提高数学教学质量，关键在于培养学生的数学创新与能力的培养。
【关键词】创新教学 能力培养 教学深化
一、时下培养初中数学能力
1、传统的教学模式是老师讲，学生听。学生处于被动，不利于能力的培养。而如果教师在教学中采用了“设计提问，引导阅读”的方法。每堂课首先依据本节课的教学内容设计出问题，让学生围绕这些问题阅读课文，自己学习，再根据学生理解情况，进行针对性的讲解。这样就使学生有了独立发挥的空间和获得知识的渴望。教师可以时而对学生所困惑的问题，给与引导性的解答，从而加深学生对学习的信心，也使老师能够有的放矢。
2、“学生要牢固地掌握数学，就必须用内心的创造和体验的方式来学数学。”换言之，在数学学习的过程中，要让学生自己去创造、去体验、去感悟，以此建构自己的认知结构。培养学习兴趣教学是一种教师与学生、学生与学生之间的多向交流过程，学生应成为学习的主体。在学习新知的阶段，教师要对主要错误或独特见解进行评论，对学生探索出的成果进行归纳评价，引导学生发现 规律 ，得出结论，提炼数学思想方法。
二、初中数学教学中，培养学生提高能力的必经之地
1、习读学习教材与书刊 。
教材是学生学习数学的主要材料，它是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、 教育 教学质量、数学学科特点等众多因素的基础上精心编写而成的，具有极高的阅读价值。读教材包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材属于了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点。除读教材外，学生应广泛阅读课外读物，譬如：上海教育出版社出版的“初、高中学生数学课外阅读系列”丛书、《中学生数学》杂志等。即如读报也不仅能使学生关心国内外大事，也能使学生关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学研究的动态。
2、初中数学学习中的“听”。
听老师上课主要是听老师上课的思路，即发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程。既要听老师讲解、分析、发挥时的每一句话，更要抓住重点，听好关键性的步骤，概括性的叙述。特别是自己读教材时发现或产生的疑难问题。倾听和接受他人的数学思想和方法，不仅是听老师上课，也包括听同学的发言。同学间的思想交流更能引起共鸣。从中可以了解其他同学学习数学和思考问题的方法，加之老师适时地点拨和评价，有利于自己开阔思路、激发思考、澄清思维、引起反思。学会倾听老师和同学的意见，反思自己的想法，有助于 发展 学生良好的个性，培养团结协作的精神，增强群体凝聚力。
3、初中数学学习中的“讲”。
学生通过读教材、读书刊，听上课、听发言后，再让学生讲“读”、“听”的体会，可以加深“读、听”内容的理解和掌握。譬如：讲报刊杂志中的数学，讲课外读物上的内容概要，讲对老师上课、同学发言的看法，甚至讲自己存在的疑问。学习数学离不开解题，但不能为解题而解题，应在解题过程中重视解题思路的讲解，哪怕是错误的思路从中也能吸取经验教训，深刻理解数学概念和原理。
三、初中数学教学的创新意识培养
1、在数学教学对于创新意识的培养中，要注意把面向全体学生与因材施教相结合，要在共同要求的基础上，认个别差异，因材施教。因而我们首先要深入了解学生总体情况及个性特点，为统一要求与因材施教作好准备。同时集体教学与个别教学要相结合，照顾好两头和中间，针对各自实际提供相应的任务。对学困生要热情关怀，循循善诱，增强他们的自信心，帮助他们逐步达到要求；对学有余力的学生，则要创造条件培养，扩大知识面。同时还要重视活动课，以此拓宽知识面、扩大视野，提高分析问题和解决问题的能力。
2、培养初中学生的创新意识，就得先了解他们。在课堂上要给学生提供直接参与“活动”和让他们自己“动手”的机会，这是培养学生创新意识的一个行之有效的方法。好动是初中学生的共性，让他们在动中取得一些数学理性知识，其效果百倍于看书、听讲。让学生在“活动”中思考、记忆，往往能产生无意识注意和记忆，使知识能为己所用甚至能使学生提出新的更高一层的见解，从而对学生创新意[1] [2] 下一页 |
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