| 浅析时下初中数学的能力与创新的培养 |
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识的培养起到了潜移默化的作用。譬如：学习有理数加法时，带领学生走出教室参与“活动”，在操场上画一条数轴（向南为正方向），让一名学生从数轴的原点开始，先向南走5个单位长度（记作+5），再向北走3个单位长度（记作-3），走两次结果是站在原点的南边还是北边（确定为正数还是负数）离原点有几个单位长度（确定出绝对值）这个过程用算式怎样表示（+5）+（-3）=（+2）再请其他学生，调换着不同的方向，改变着不同的数量，做类似的“活动”，回答上述问题，然后列出相应的算式。其结果，让学生对有理数加法算式的来源有了深刻的认识，也为有理数加法法则的引出和掌握打下了基础。
3、教学是教师教与学生学的双边活动。教与学是相辅相成，共同制约的。现行的新课标提倡“互动”教学法，就是让教师与学生在同一高度上探讨和共同学习。在教学中应让学生自己去寻求学习的方法，同时给予行为 教育 ， 发展 学生个性与创新能力。做到知识、能力、创新同步发展，而不是被陈旧的“主体、主导”观念引入极端。
4、在初中数学教学的创新过程中，并非是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，譬如：深远的理想、诚挚的热情以及强烈的创新激情。此外，个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素，又与内在的心理状态有着密切的联系。
参考 文献 ：
1、曹桂荣《初中数学教学中培养学生的创新能力》，林区教学，2006，(10)
2、应静波，王立嘉《初中数学自主探索课堂教学例析——从有理数加法法则的探索谈开去》湖南、教育(数学教师)，2007，(3)
3、林锐平《学生自主:初中数学探究式教学的着力点》 中国 科技信息，200上一页 [1] [2] |
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