| 新形势下基于会计职业判断的高职会计教育改革 |
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础性理论的教育；注重学生对专业知识的掌握，忽视对学生能力的培养；重视专业知识的讲授，忽视会计法规和职业道德的教育。这显然没把培养学生会计职业判断能力融入教学理念中，不利于学生会计职业判断能力的提高。
2.教学方式方面。目前会计教育课堂教学一般采用的仍是以教师为中心,以教科书为依据。在这种模式下,教师按部就班地一部分一部分地讲授课本知识,等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识,更难实现分析问题、解决问题能力的提高。教师把课堂的讲授当成学生信息和知识来源的唯一渠道,从而习惯于“满堂灌”。没有调动学生学习的主动性,其结果是学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表,但在实际工作中碰到准则中没有明确规定而需要根据实际情况进行职业判断的业务就缺乏独立思考及创新的能力。
3.实践教学方面
第一，会计实训通常是按簿记程序设计的。第二,会计实训材料或教材很少涉及职业判断内容，缺少会计环境背景支持。如固定资产折旧实训，一般都舍弃了固定资产的使用强度、技术进步、产品市场、通货膨胀等环境因素，学生没有身临其境的感觉，自然体会不到在不确定环境下决策的乐趣。第三，学生在实训中根本不会顾忌会计判断的经济后果，因为人在不同环境下的心态是不一样的。 三、以培养学生会计职业判断能力为重点的会计教育改革措施
（一）鼓励教师熟悉会计实务，创造条件让他们进入大企业实习
教师只有自身的会计职业判断能力提高了，才能谈得上培养学生的职业判断能力。为此，学校应鼓励教师利用课余时间在会计师事务所或企业兼职工作，尽量贴近实务，在实际工作中积累经验，提高自己的职业判断能力，为课堂教学积累案例。
（二）结合实际设置课程
财会专业学生不仅应熟练掌握会计核算、会计管理知识及技能的相关课程，还应掌握与会计学科紧密相关的专业课程，如经济学、统计学、法学基础、高等数学、计算机应用基础、英语等课程，以拓宽理论知识面。为了使培养的学生能“零距离”上岗，学校应深入企业调研，全面了解企业用人的实际需求状况，知道企业真正需要哪些知识模块，直接建立与会计岗位对接的有效课程;并与企业的有关专家一起对教材内容进行认真分析和研讨,而不应采用闭门造车的形式编写教学大纲和教材。
（三）创新会计教育观念，重视案例教学，全面改进综合实训
1.更新教育理念,重视会计职业判断能力的培养。高职院校应有意识地加强人文知识教育,将会计职业道德列为主干课程,注重考核力度。同时,在实践模拟过程中告诫学生在哪一环节出了差错应受到怎样的处罚,使学生的会计诚信成为下意识思维。同时,应不失时机地剖析媒体报道的会计人员违背职业道德给单位造成重大损失,受到法律制裁的例子,使学生在潜移默化中养成坚守诚信底线、保持客观立场、树立公正意识、维护独立人格的职业品质,确保在今后的职业生涯中具备良好的会计职业道德与职业操守。
2.教学方法要多采用案例教学。案例教学法一直被认为是一种能让学生了解真实世界各种情况的方法,因此在会计课堂教学上,涉及会计职业判断能力的培养时,教师也可利用案例教学。案例教学中教师只作为一名引导者和推进者,鼓励学生积极去思考,指导学生对问题的原因及本质进行分析,并且事先不给予统一的标准答案。学生在课堂上对案例进行讨论,不仅活跃了课堂气氛,还为学生理解学习内容提供了一个强有力和多角度的范例。会计教学可以借助教学案例把会计理念、教育思想、会计判断的过程完整地表达出来,从而加大对学生综合分析能力、判断推理能力的培养,为学生将来走上会计工作岗位,正确运用职业判断打下坚实的基础。
3.注重实践教学环节，提高职业判断能力的水平。首先,将会计职业判断融入会计实训教材。把需要由会计人员作出判断的会计要素的确认和计量、会计方法选择、会计估计等事项列入会计实训教材,把一些非常规业务或创新业务纳入实训内容,由学生根据所学知识去判断、去选择,去自我评价会计工作。其次，将会计专
业各门课程的实践教学环节纳入系统的教学计划,建立以基础会计—中级财务会计—高级财务会计等主干课的实践教学为主线,企业财务管理、成本会计、审计和税务课程的实践教学为辅助协调进行的基本框架,制定检验实践效果的综合考核评价体系。最后，在每一次实验教学时应注重对学生进行职业道德的教育。在实验教学中因为是全方位的全仿真性的实验操作，应该而且有条件大力加强对学生职业道德教育。如在实验室内悬挂会计法、会计基础工作规范要求、财务岗位人员职责要求等相关文件资料;在实验过程中要求学生按时“上下班”，遵守相关纪律;强调诚信职业操守，并在实验成绩中明确一定分值;利用案例进行分析。职业道德的约束能促使会上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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