| 新课程环境下实验教学研究报告 |
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料，然后设计了问卷和和访谈问题。对于学校的教师、领导、管理人员及学生，我们主要采用问卷和访谈结合的办法；对于各地的教育行政及教研部门、家长、及社区管理人员，我们主要采用座谈和访谈的形式。对于学校的一些硬件建设，我们还专门进入实验室、器材室、专用教室等活动场地进行考察、测量和计算。
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p; 2.5问卷的设计、发放与回收。问卷调查共分两个阶段进行。第一阶段，我们于2009年2月底设计了第一份调查问卷，向参加陕西省高中校长研训班的高中校长发放了课题调查问卷300份；第二阶段，我们于2009年3月份对第一阶段设计的调查问卷进行了修改和完善。问卷分为学生问卷和教师问卷两种，每种问卷采用选择题（包括多选）、填空题、简答题三种类型。设计问卷时主要从政策执行、领导管理、硬件建设、师资建设(包括师资水平、管理及培训)、教学（学习）现状及效果、教学评价、制度管理、保障措施、问题及建议等几个维度设计问题，力图全面了解目前各个学校的实验教学现状及存在问题。
从2009年6月2日至20日，我们分别调查陕北高中5所，关中和陕南各7所，共19所学校，其中省级标准化高中7所，市级标准化高中6所，普通高中6所。对每所被调查学校的理化生教师、实验员以及研究性学习指导教师，我们原则上鼓励全部参加；对于学生，每所学校在高一、高二年级各随机抽样60人，共120人。发放问卷2890份，回收问卷2525份，有效问卷为2345份。同时我们走访政府教育管理人员95人，家长356人，社区管理人员128人，并做了访谈笔记。
3. 新课程环境下我省高中实验教学的基本现状
3.1师资情况。
3.1.1年龄和学历。通过调查和访谈发现，目前许多学校实验室管理人员年龄偏大的教师居多；92%以上的实验员的学历都达到了大专以上，基本上能满足高中实验教学的要求，但实验员数量不达标，特别是专职实验员比较缺乏。
3.1.2技能与培训。问卷统计显示，有16.22％的理化生授课教师认为：实验教学缺乏指导与培训，尤其对专职实验员基本上没有培训，实验员更多的是承担仪器保管的作用。
3.2实验室建设和使用情况。调查发现，95%的高中都有单独的理化生实验室，但个别农村高中物理、化学和生物实验室却各只有一间房；现有实验室的设备、器材和药品普遍短缺，而且更新不及时，实验教学指导用书偏少，实验室档案管理不完善、不规范；85.74％的学生认为实验室仅在实验课时对学生开放，说明实验室使用率较低。
3.3实验教学的方法与模式。在调查“教材安排的演示实验教师的处理方式” 时，问卷统计中显示有29.82％的学生回答是“简单的学生演示，复杂的老师演示”；有35.91％的教师认为实验教学的形式主要是“教师按照教材安排摆放仪器，学生做验证性实验”；只有8.82％的教师认为实验教学的形式主要是“学生根据实验原理和方法，自行设计实验并充分进行自主探究,老师只进行帮助指点”。由此可见，目前的实验教学是：重理论，轻实验；重验证，轻探索；重结果，轻规范；学生的创造、探究能力得不到发展。
3.4教师的教学与科研。在座谈中，许多老师认为对课堂教学的研究较多，而对实验教学的研究很少；而且由于缺乏专家指导和理论引领，教师想成为研究型教师比较困难，所以教师整体科研水平普遍较低。
3.5实验教学的评价体系与制度。在问及“你校对实验教学效果的评价和考核方式” 时，问卷统计中显示，学生回答 “以试卷分数和实验技能测试成绩为准” 的达41.90％，教师达52.51％。由此可以看出：新的评价体系不健全、以书面测试为主，对学生实验的过程和动手实践能力考查不够，需继续完善。
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