| 多媒体教学下的教师角色转变 |
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摘要：本文以多媒体教学在小学数学课堂教学中的深入，着重阐述了教师为适应新教学而在角色方面必须要做的转变，从而为“大众数学”的 发展 开创一片新天地。
关键词：大众数学 角色 多媒体教学
0 引言
随着 科学 技术和 计算 机 网络 的不断发展，多媒体教学已渐入校园，从而使教学模式由“教师+（一本书+一支笔+一块板）+学生”这种传统典型教学模式向“人脑+电脑+网络”地 现代 媒体 教育 模式转变。作为一个从事基础教育的小学数学教师，必须研究如何利用这一先进的教学手段，对学生进行数学知识的启蒙教育。
数学教育“大众化”，使所有学生都享受高水平的数学教育，是新 中国 成立以来我国数学教育所一直追求的目标，这是由社会主义中国的教育性质所决定的。“大众数学”思想的基本含义包括：①人人学“有用”的数学。②人人掌握数学。③不同的人学习不同的数学。这种思想是以人的生存发展为目的的数学教育思想。而多媒体网络环境必然支持“大众教学”教学思想的实现，但多媒体网络环境毕竟只是一种资源或教与学的先进工具。工具的效益发挥取决于教师，学生如何利用这一教育技术为教和学服务。特别取决于教师以何种观念为指导，用怎样的方式组织设计网络环境下的小学数学教学。全新的教育技术手段要求教师是以新的观念去建构，利于创新的学习环境，因为多媒体网络作为教学手段只有和新观念、新方法的有机结合才称得上创新的教育技术。小学数学本身包含了丰富的创新教育的元素，但创新教育的桥梁是教育技术的创新，而教育技术创新是教育创新的载体。为把多媒体网络环境作为创新教育的桥梁，使小学数学课堂教学变为创新教育的主战场，教师必须从三方面实现角色的转变。
1 观念系统的角色更新
教师角色转变的前提是观念系统的转变。教师首先要树立新的目标观念和对教学的评价体系，小学数学教学要体现“大众数学”的思想，更要以创新教育为目标。教学中追求全面发展与学生独特才能相结合，面向全体发展每一个学生的创造个性，并培养学生的数学修养。另外在教学中要树立新的师生观念，教师不是知识的拥有者和传播者，他不是权威，而是学生的学习的服务者、辅导者。在教学过程建立一种民主和谐的师生关系，鼓励学生对权威（包括教师）做出科学质疑、争辩乃至批评，允许课堂内外师生智力对抗和思维撞击，这种民主平等的氛围有利于学生的创新。
1.1 确立整体发展的学生观。教师应对学生认知、情感体验、行为培养等进行全面关注。在制定教学目标时，不仅要考虑学生在认知领域内应达到的水平，而且要考虑在获取知识中其价值观、情感态度、行为调节等应发生的变化；在教学过程中，不仅要关注学生在现实情况下应达到的水准，而且更要关注对他们的未来发展产生深刻影响的素质和能力，如学习兴趣、创新意识、探索精神、合作态度、感受和欣赏能力、科学的态度和思维品质等。
1.2 建立民主平等的师生现。教师要努力营造积极民主的教学氛围，鼓励学生的质疑精神和求异思维，激励学生以独立的角色、建设性的姿态对教师作出科学性的批评，形成师生相互交流、其乐融融、共享教学民主的现代型“师生场”。
1.3 树立理性的教师权威观。信息时代的到来为学生提供了多种渠道、广泛摄取知识与锻炼思维的机会，因而他们也完全可能在某些方面甚至是本学科领域领先于教师。在教学中，学生常跟笔者谈及他们从网络信息中获取的一些知识与信息，其中有很多对笔者来说是全新的感受。“闻道有先后，术业有专攻”“青出于蓝而胜于蓝”，因此，我们在教学中应永远保持谦虚进取的态度，在教育学生的同时，也应自觉接受学生的“教育”，并把自己置于终身学习的地位。
2 能力系统的角色更新
在多媒体 网络 环境下教师要敢于创造性的重组教学内容，将创新意识和能力渗透到数学教学过程中，那么教师必须有以下能力：
2.1 设计出颇有新意、效果最佳的多媒体网络环境下的教学方案的能力。
2.2 永远追求新知识和不懈于 教育 科研的能力。教育科研能力是更高级的根源于教育实践又有所超越和升华的创新能力。
2.3 及时处理信息的能力。以信息高速公路和基础的多媒体网络环境，信息丰富，瞬息万变，真伪难定，良莠不齐，这要求小学数学教师具有熟练地从网络的各种载体中获是信息，选择信息，并有效使用到教学实践中去的能力。
3 方法系统角色的更新
3.1 用在导入新课时，以激发学生的学习兴趣，激起学生的求[1] [2] 下一页 |
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