| 关于中职《办公自动化》课程课堂教学的诱思探究设计 |
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、动耳听、动口议、动脑思。教师要给学生充分的学习时间和思考的空间，使学生对知识进行全面的思考和探究，才能真正挖掘出学生内在的潜力，激发出学生超常的创造力。学生通过自己独立思考，与同学间的合作、交流、探讨，能够把知识的大部分以予掌握和消化，对知识有了全方位的体验。这样的学习才是真正意义上的学习，这样学到的知识才能够能够使其在将来的工作中运用自如。
解其惑，授课教师在学生学习的过程中给予学生的适时指点和帮助。适时，是指学生在真的需要时，才能给予学生指点或解答，而不是随时随地不分时候的给予乱指点、乱讲。例如在分组让学生动手操作设备时，当学生与同学讨论过后仍不能完成操作时，教师可以恰到好处的适时点拨和引导。另外，在充分了解了学生在学习或操作上存在的问题后，可根据需要和学生的要求，给予集中时间的精讲点拨。在这个过程中，教师不能剥夺掉学生自身学习、体验的乐趣。“食贵自化，学贵自得”。教师始终是灯塔和路标，只起诱导的作用；学生始终是行路者和风景的欣赏者，是自己生命的主人！
促达标，授课教师要针对每章书的内容精心设计一些达标题，要求学生在规定的时间内完成，以真正起到对知识的迁移和应用的作用，最终达到完成自己的教学目的和实现学生的学习愿望。教师和学生还要通过达标题来发现一些学生在学习上存在的问题或者疑问，以便课下或者以后的课堂上给予探究和解决。
6．课后反思：授课教师对自己在教学实践中具体的行为表现，进行回顾、分析、解剖、修正、完善，以便 总结 经验，吸取教训， 发展 提高。
主要包括三方面：教学目标是否实现了？学生们是否学习和探索了，整个的教学过程是否从“满堂教”转变成了“满堂学”？学习内容安排合适吗、重点突出吗、难点突破了吗？有什么新的发现或者感受，今后的课堂教学该如何加以改进和提高等。
三、结语
在中专课堂教学中《办公自动化设备的使用与维护》课程采用诱思探究式教学方式，是指在教师的点拨诱导下，以学生独立思考和与同学的合作、交流、探讨为前提，以现行教材为基本探究内容，以具体的设备为诱思操作对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
【 参考 文献 】
[1]田文雅．常用办公设备的使用与维护[M]．北京：高等 教育 出版社，2006．
[2]周勇，赵宪宇．新课程说课、听课与评课[M]．北京：教育 科学 出版社，2004．
[3]张熊飞，韩学理，赵华荣．诱思探究教学理论与实践[M]．西安：陕西人民出版社，199上一页 [1] [2] |
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