| 浅析自主创新教学模式在课堂教学中运用的尝试 |
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论文 关键词：自主创新 教学模式 探讨与实践
论文摘要：从教学实践的角度出发。系统地论述了自主创新 教育 教学模式的特征，课堂教学引入自主创新教育的必要性，以及自主创新教育的具体实施方案即教学分析，教学目标的确定，教学评价等。
自主创新教学是一种“以人为本”的教学(humanisticeducation)。它利用遗传与环境的积极影响发挥的主导作用．充分调动学生认识与实践的主观能动性．注重学生的主体创新意识。创新精神．创新技能的唤醒和开发培育形成创新人格以适应未来社会的需要和满足学生主体充分 本文由中国论文联盟WWW.LWLM.COM收集整理。
发挥的教育：它是一种尊重人的价值，注重开发人的潜能的教育。它具有如下特征：
1．自主创新教育的核E-内容是以问题作为整个教学过程的出发点和归宿。即：P(问题)——1Tr(假说)——EE(否认)——P(问题)，教师的主导作用体现在引导学生将注意力和思维活动指向问题求解的创新过程．它强调在创新过程中学生创造力的发挥、智能操作的跃进和创造思维 发展 。
2．自主创新教学强调的主导作用和学生的主体作用和谐统一在课堂上教师努力创设一种民主平等．融洽和谐的氛围。从而充分发挥学生学习的积极性、主动性，师生在互相配合、共同参与中完成教与学的任务
3．自主创新教学强调学生自主性的充分发挥
在课堂上．教师启发引导学生独立地去发现问题，抓住问题的实质。从不同的角度，遵循不同的思维方式努力探求多种问题的方式方法从而最终表现为学生独立自主的创造的解决问题
一、课堂教学中引入创新教育的目的及意义
首先．当前是知识 经济 的时代．需要的是知识型、创新型、综合型人才，但是我们的教育在培养创新型人才上还存在弊端，表现为注入式、教条式、理性泛化式、苛严管束式。结果是扼杀了创新思维。同时．培养创新思维也是当前素质教育的重要内容之一。在严峻挑战和机遇面前．人要生存．适应社会的千变万化，必须具备有创造性人才所必需的基本素质人才的本质特征就在于创造素质．创造性，创造能力。显然，培养学生的创新思维势在必行
其次．创新教育教学模式为学生科技创新活动能够提供良好的软环境自主创新教育的核心内容是以问题作为整个教学过程的出发点和归宿．如果在教学活动中没有对问题的探究就不可能有学生主动积极的参与．不可能有学生主动积极的思考与相互之间的思维的激烈碰撞而进发出智慧的火花学生的思维和能力就得不到真正的磨炼与提高。总之一句话，没有探究就不可能有创造性的学习与应用．所以探究乃是进行创新教育关键的一部分。与此同时，创新教育强调在导师的指导下．以我为主．开展一些初步探索性的研究工作．使学生早日进入专业领域，受到科研工作的训练这种带有独立性的工作方式对于培养大学生的创新能力是大有益处的。同时能更好的扩充个人的知识视野．形成探究的兴趣及创新性思考和学习的能力以及人格和习惯。对于教师的应材施教都可能产生意想不到的效果．同时在改变师生的校园生活模式上会有很大的推动作用若干年后。学生回味当年在大学求学的经历时．也许最难忘的事就是他们参加的创新活动中导师和课题组成员之间的相互交流、相互讨论的浓郁的学术研究气氛以及自己设计、实现的科技成果。
第三．创新教育教学模式为大学生科技创新活动提供了强有力的物质保证。新项目涉及理、工、人文社科及经管等各学科，可以跨学科。其具体执行就需要学科、专业间的相互配合协作及各组织的协调．需要实验室、微机房等硬件资源自觉主动地提高共享范匍．使更多的同学受益同时提高学生科技活动基金的使用效率。让更多的资金用于创造和改善学生自主学习的条件。清华大学、大连理工大学这方面都有成功做法和经验如大连理T大学．科技活动中心采取全天开放．中心成员可自由进入．克服了学生去实验室做试验、去工厂实习受时间上的限制，有灵活性和自主性，是一种“大实验室”，是传统实验室的外延。
知识经济依靠的是创新．而“创新就要靠人才，特别是靠年轻的英才不断的涌现出来”。如何点燃隐藏在青年人头脑中的智慧火种．让它燎原于中华大地．出现一批又一批富有“梦想、创造性思维、发明”能力的年轻人是我们从事高等教育工作者的责任．搞好创新训练是我们从事丁程训练工作者的义不容辞的任务也是培养创新人才的良好途径。以上论述也足以证明创新训练势在必行。
二、自主创新教学模式的具体实施
下面以我在C语言课上进行的一次自主创新教学为例．来谈谈如何才能更好地进行自主创新教学
第一步．对教学内容进行分析。在上课之前我结合教学大纲和自己的思考对教学内容进行认真分析和研究。比如C语言课上的《循环结构》这一节，这节内容抽象性较强，学生兴趣不大．因此要求采用新颖、活泼的教学方式．引导学生联系实际生活。通过分析，我们发现，这节课，与我们现实生活结合紧密．通过循环语句我们可以设计出我们日常用的“九九乘法”来．——这是一个培养学生思维能力的契机．是一个很好的发散点，同时也是教学大纲中要求的教学重点．是这节课的精髓所在。所以我们得出结论：这节内容较适合用来培养学生的创造性在总体把握了这篇课文内容特色的基础上．我们又进行了具体详尽的分析．结果见表1。
第二步，对学习者进行分析．．对学习者分析是教学设计中一个重要的步骤．我们主要是采取问卷、观察等方法收集数据．用定性分析与定量分析相结合获取信息。我们通过详尽的分析得出如下结论：①学生的思维形式主要是形象思维．抽象逻辑思维虽有一定的发展．但认知活动较为表面．深刻性不够；多以外在学习动机为主。倾向于兴趣型。②总体来说．该班学生的“创造性”[1] [2] 下一页 |
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