| 关于信息化教学设计研究 |
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标是否明确，表述是否清楚，是否所有的学习目标都符合相关的教学大纲要求，教学设计中是否考虑到学生的个体差异，教学设计是否能够激发学生的兴趣、符合学生的年龄特征，并有利于培养学生的自主学习能力、高级思维能力、信息处理能力及协作学习能力。
(二)技术与教学的整合是否合理
包括技术的运用和学生的学习之间是否有明显的关联，不能只是为了使用技术而使用技术。技术应该是教学成功必不可少的一部分， 计算 机作为工具要有助于教学计划的实施，但是不应视为信息化的全部。
(三)教学计划的实施是否简单易行
包括教学计划是否可以根据具体教学情况的差异很容易地进行修改，以便应用到不同的班级。教师是否可以轻松地应用教学计划中所涉及的技术，并获得相应的软硬件支持。
(四)是否能够有效评价学生的学习情况
教学计划中包括一些评价工具，用于务实的评价和评估。学生的学习目标和学习成果评估标准之间是否有明确的关系。
五、结束语
信息化教学设计是以学为中心，注重学习者学习能力的培养，并强调教师是作为学习的促进者来引导、监控和评价学生的学习进程的。在这种设计理念的指导下，学生处于一个全新的信息化环境中，在学习中能够自觉主动地接触新事物和新信息，善于用信息的观点看待问题、分析问题和解决问题，逐渐形成了一种习惯性倾向，增强了学生对周围信息敏锐的觉察能力，确立起明确的信息意识，并逐渐习惯于用信息的观点看待问题、分析问题、解决问题，从而为学生信息素养的形成提供了一个良好的前提条件。同时，信息化教学设计强调充分利用各种信息资源来支持学生的学习，这就为培养学生的信息素养提供了良好的学习环境。利用信息化教学设计展开的教学过程，尽可能地为学生提供了各种教学媒体资源，为学生提供了大量的 教育 信息，学生能够全方位地感知和认识学习对象，让学生在获取信息资源时，对这些信息资源进行加工和处理，并学会创造性地解决问题，从而提高了学生的创新能力。
计算机和 网络 技术以及建构主义学习理论的发展，为信息化教学设计提供了技术和理论上的支持。各个学科可根据自己的教学特点进行信息化教学设计，信息化教学设计需要广大教育者在实践的过程中不断积累经验、不断反思、不断创新。只有做好信息化教学设计，才能推动教育信息化的发展，才能使教育获得真正的革命上一页 [1] [2] [3] |
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