| 掌握式教学在队列队形教学中的实验研究 |
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论文 关键字 ：公共 体育 课 队列队形 掌握是教学
在高校新生入学后，普修学生都要开设队列、队形课的教学，对于队列、队形这个科目，在初、高中阶段都已学习过，但学生基本上都是大致做得上，而具体细节做不好，这样在上课的时候，存在着学生思想不集中，认为动作很好学，大帮混的状态，靠传统教学模式很难提高学生学习的积极性。历年来学生的队列队形成绩直不太理想，我根据自己的教学经验，采用了“掌握式教学方法”对学生进行教学，打破了传统的定时教学模式，使学生在掌握的基础上，及时进行换项，适当地增加学生比较喜欢的运动项目，既提高了教学质量，又使学生学到了许多大纲之外的知识，达到了较好的效果。 本文由中国论文联盟WWW.LWLM.COM收集整理。
一 研究对象与方法
l、研究对象：九九级生物系和九九级中文系男生
2、研究方法：采用观察法，体育统计法，比较研究法和理论分析法。
在生物系男生做为对照班采用正常教学模式授课，强调集体统教学，统一练习，统一换项等教学过程；中文系男生做为实验班采取掌握教学模式授课，强调学生在教师的指导下，辅导学生自学教材，并辅之以频繁的反馈与个别化矫正性帮助，即自学教材、提问示范、介绍练习、学生练习、测验评价
3、统计尺度
内容：立正，稍息；原地三种转法；齐步、立定行进问三种转法
要求：自喊自做
评定：公共体育谋全体教师集中评定成绩
二、结果与分析
I、研究结果
经过教学对比实验，在教学课时结束时，对实验班与划照班学生进行了单元考核成绩评定，结果如下(见表一)。
从表中可以看出实验班与划照班之问成绩出现了非常显著性变化(P<0叭)，即实验班明显好于剥照班。
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2、分析与讨论
自学教学内容容易使学生积极地在脑海中产生动作技能意识。队列队形是初中、高中的教学内容，在高校是巩固、提高过程，能坞使学生集中注意力，考虑动作规格；教师讲解示范可以使学生更加明确技术难点，可使学生便于巩固、加深动力定型，掌握正确的动作技术，使学生能够有一个明确的比较，改进自己的动作技术，掌握难点，使动作规范化；测验评价能够调动学生学习的积极性，测验评价可以使学生及时发现自己的足避免了概念、技术不清，随帮练习的缺点；教师指导下的学生分小组，可以培养学生互帮互带的集体荣誉感，提高学生的集体主义观念，队列、队形练习中，两人一小组，轮流喊口令，无形中增加丁学生练习口令的机会，使学生得到了全面的锻炼；可以充分发挥教师的作用。教师能够充分、全面地观察、纠正、指导学生，及时发现问题，及时能够予以解决问题；“掌握式教学方法”打破了定时模式的课堂教学，避免了会的学生重复练习或学生精神不集中，不会的学生学不会的现象，并且有效地利用测验评价，提高学生掌握技术的准确性和学习的积极性。
三、结论与建议
“掌握式教学法”比较适合于普通高校队列、队形的教学，它能充分地调动学生学习的积极性和教师教学的积极性，能够促进学生学握队列、队形的知识和技能，本课题只是在本校这个小范围内以“掌握式教学方法”进行了初步的实验研究，建议在今后的教学实践中，对其产生的积极作用进一步进行实验研究，使之论据更加充分，并且能够得到充分利用。 |
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