| 试析面向高校理工科学生的教学方法创新研究 |
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提出了更高的要求。随着科学技术的快速发展，学生在高校学到的知识将与学生日后在社会上应用的知识存在差异，学生在日后的工作中必须根据需要快速更新知识，以尽快适应社会需求，这就要求学生具有自主学习、创新思维的能力，因此在目前的高校 教育 中，要教会学生的不仅仅是书本上的知识，同时还必须关注学生自我学习、积极思考的自主创新能力的培养。
(三)教学方法需要 总结 创新
在目前的高校教学方式中，还缺乏针对教学对象、教学方法、教学手段、教学环境的深人分析，教师一般采用以往的教学形式，普遍存在重理论、轻实践、灌输多、研讨少的现象。随着时代进步，当代大学生的思维更加活跃，接触的知识面更加宽广，个性也更加鲜明，对新事物接受与理解的能力不断增强，而采用的教学方法却普遍沿用过去，认为过去的教学方法经典不愿创新或因某些原因不敢创新，尽管启用了基于课件的 计算 机辅助教学等手段，但教学思维大都沿用过去模式，将基于课件的计算机辅助教学仅仅看作版述方式的改变，更少有人根据现代科技的步伐，分析可以充分利用的周围教学环境因素去主动教学。针对某一次授课内容，周围现行有哪些可以有利当前授课对象、当前授课内容的因素与手段，一般也较少关注。因此教学方法按步就班，缺乏新意，很难激发学生学习的兴趣。
(四)学习方法需要革新
进人高校的学生目前大都采用过去中学阶段沿用的被动的学习方法，还是等待课堂上教师的授课灌输，而不是带着与授课内容相关的问题去主动求学，对于高校低年级的学生更是如此。尽管都是出于学习知识的目的，但由于中学与大学学习的最终目标有所区别，中学与大学的学习方法也应有所区别，基于目前我国择校机制，中学阶段的学习目标主要是为了考取(更好的)大学，以取得深造的机会，追求的可能是试卷上分数的得失，而大学阶段则更加关注学生知识结构与深度的变化，以及知识的应用能力， 考试 只是作为学习效果的一种考察方式。因此，学生在中学阶段的被动学习方法已经不能适应大学阶段以培养学生工作能力为出发点的学习需求了，学生应该转变思维，以求主动地去接受每一次授课内容，包括本次授课将讲述哪些内容、哪些需要彻底弄懂、哪些需要重点关注、与其它内容的联系、如何去应用等上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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