| 将流行音乐引进古诗歌课堂教学研究 |
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中国论文联盟WWW.LWLM.COM整理。 摘 要: 针对学生学习古典诗词兴趣低下的现状,本文认为,要切实提高古诗词教学的实效性,可尝试以古诗词的改编音乐为切入点,将古诗词教学与流行音乐赏析融合起来,激发学生的学习兴趣,引导学生重视诗歌语言的品味,感受学习古诗词的乐趣,以不断增强学习热情。
关键词: 古诗词教学 流行音乐 教学实践
我在教学过程中发现,学生古典诗词的学习效果和教师想象的相差甚远,甚至对学习古典诗词提不起兴趣。早些年的高中生们对古诗词的一些优美诗句十分喜欢,尤其喜欢品味其中的意境,许多学生的课本或笔记本的扉页上都或多或少题写着最喜欢的诗句,课余时间经常能看到几个同学围坐在一起比拼谁背的多。而现在这种现象已经很少看到了,大部分学生对学习古典诗词已提不起太大的兴趣,绝大多数学生背诵古诗只是为了应付检查、应付考试。有时,我在课堂上提到一句诗,很少有同学能接到下一句;有时,在课堂上听完声情并茂的课文配乐朗诵后,望着学生一脸冷漠,我心中塞满了无助与无奈。
与之相对的是,邓丽君的《但愿人长久》、毛宁的《涛声依旧》,王菲的《明月几时有》,周传雄的《寂寞沙洲冷》,以及古筝曲《春江花月夜》、《高山流水》、《平湖秋月》等流行音乐和古典乐曲常被学生下载到MP3中随时欣赏。
我陷入了思考:我们的语文课是不是远离了学生的生活?学生的创造性思维得到发展了没有?到底是什么导致了高中生对古典诗词学习兴趣的减退?如何才能重新唤起学生学习古典诗词的兴趣呢?然而,这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。或许古典与流行之间就有一种默契。由此,在教学实践中我开始了深一层的思考。
一、造成现状的主观原因
现在有一部分高中生对古典诗词学习的认识本身就存在着一定的偏差。
(一)心理过于浮躁。
学生生性好动,从心理学的角度讲,他们注意力保持集中的时间比较短,记忆深度不够。要想在嘻嘻哈哈的笑闹中轻松掌握古诗是不太现实的,要想学习取得成效,需要静下心来,集中精力才行。
(二)知识积累不够。
古典诗歌语言表达比较含蓄凝练,有的甚至是晦涩难懂,与现代语言的使用上存在一定的差异。这使得学生学习起来有一定的困难。
(三)功利色彩太浓。
学生学古诗很实际也很纯[1] [2] [3] [4] 下一页 |
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