| 中班进行非正式数学活动的初探 |
|
|
|
幼儿园数学活动主要分为“正式”与“非正式”两种活动。“非正式”活动，指幼儿受到内在需要驱动，在相应的环境与自然状态下，学习数学活动，将数学教育渗透到儿童的日常生活与区角活动中，在游戏与操作及其他的教育活动中，教师为儿童提供学具、玩具，创设学习环境，能够让儿童自由、自愿、主动的接受数学活动教学。新《纲要》中数学教育目标指出：能从生活和游戏中感受事物数量关系并体验到数学的重要和有趣。
一、设计各种游戏活动，激发幼儿主动学习的兴趣中国论文联盟*编辑。
游戏是幼儿最喜欢的活动，而中班的幼儿正是处在对数学的敏感期，他们对数字、数量、空间感等充满好奇，因而我们应当利用这个敏感期，通过开展一系列的游戏与活动，把理性的数学知识结合到游戏当中，我们在对儿童数学学习兴趣激发的过程中必须培养儿童学习数学的兴趣，将数学教育的教学目的、内容、要求进行统一融合在各种各样的游戏中，让儿童感受到在数学学习中的兴趣，从学习中感知、体验、积累数学知识与经验。在数学教学上根据儿童在不同年龄时候的特点设计相应的有兴趣的游戏，有效地使儿童积极快乐地投入到教学学习中。我们设计了不同形式的游戏，有个人玩的游戏、结伴玩的游戏、小组玩的游戏、集体玩的游戏。结伴玩的游戏有“好玩的牌”，（1）教师帮幼儿准备牌，正面写上6～10任意一个数，背面画有图案，其个数小于正面的数字。（2）厚纸剪成的扑克图案若干，玩法为：轮流抽牌；轮流取与自己牌上相同的图案，每次只可取一个图案；摆对者可收进牌，并再取一张牌，直至桌上的牌取完为止；最后谁手中的牌最多为胜者。
二、创设良好的“非正式”数学活动的环境，提高幼儿主动探索的欲望
激发幼儿主动学习数学，我们必须以幼儿为学习主体，创设自由、积极、主动的环境。正如皮亚杰所说“儿童学习数学的最佳方法应该是组织和创设一个让儿童在其中尽其所能，充分发展自己的合适的环境”。
我们在游戏活动中为幼儿创设数学区，在日常生活中巧妙地利用各个环节开展数学活动，同时将其他学科领域有意识的与数学活动相结合，并渗透数学教育的内容。
三、有计划地投放材料，让幼儿主动学习数学，激发他们的兴趣
教学材料本身有暗示性，在激发儿童操作兴趣与主动学习兴趣有着重要作用。在“非正式”数学教学活动中我们需要大量使用教学材料，材料分两类，一类是我们与儿童共同收集的[1] [2] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 浅谈数学活动中幼儿的探究性学习
下一个论文： 英文简历写作法宝 |
|
用户登录 
新用户注册 