| 新课程改革背景下中学语文教育中存在的问题 |
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1 新教材的编写中存在的相关问题
首先，新教材教学内容降低了对学生基础知识的传授水准，对学生进一步学习造成障碍，具体表现为淡化知识点内容。与旧版初中语文教材相比，新教材淡化了语法的学习，同时不注重对学生写作能力的培养。另外还删除了教师普遍认为非常重要的，对学生进行更高层次的学习必须具备的知识点[1]。这对学生的学习和教师教学产生一定得影响。
其次，新课程语文教材的编写不合理，系统性不强，教材编排上不利于教、不利于学，内容呆板，选文意图不明确，课文与课文之间缺少内在联系，缺少科学的内容序列，无法形成一个完整意义的系统，使教师的教和学生的学缺少明确的指向。中国论文联盟*编辑。
最后，新课程价值取向倾向于城市，不适合农村学校的教学。具体表现：一是过于强调学生综合实力；二是教材内容脱离农村实际生活。
2 新课程语文教学过程中存在的相关问题
2.1 新语文课堂教学中缺少人文性
语文不仅仅是交流工具，表达信息的手段，它还承载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵、极其辉煌的人文精神。语文课程标准要求在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感、社会主义道德，逐渐形成正确的价值观和积极的人生态度，提高文化品位、审美情趣。而这就要求语文教学从突出工具性向突出人文性转变，侧重人文。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，语文教育的人文化是可不容辞的，它可以贴近学生的心灵世界和情感世界。然而在具体的课堂实践中，出现过分重视教学过程、教学课件的使用，忽略语文教学的基本要素等错误倾向，图像化的课件虽能引起学生的兴趣，但不能取代文学语言的审美特征。当今语文课堂应该加强人文性，全面提高教学质量，培养21世纪的合格人才。
2.2 当前语文课堂教学存在与新课程貌合神离的现象
新课程改革中积极倡导学生主动学习和主动探究，教师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课堂的研究者、开发者、决策者，积极倡导小组合作学习等。但在具体实施过程中，出现貌合神离现象，表现为过分强调合作探究、自由学习，忽视实际效果。
3 教育评价体系中存在的相关问题
3.1 评价的目的偏离
现今语文教育评价体系仍建立在应试教育观念之上，导致教育评价以甄别、选拔为目的，而不是从知识与能力、过程与方法、情[1] [2] [3] 下一页 |
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