| 让心理课堂“时尚起来” |
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中国论文联盟*编辑。〔关键词〕时尚元素；心理活动课；高中；网络
新课程标准要求现在的学科教学，要教会学生“会学”“乐学”，其中的“乐学”中的“乐”，成为很多一线教师的研究对象或探讨目标。于是，课堂趣味性的发掘，课堂实验的演示，学生探究性学习、合作学习的采用等关于教学形式的多样性和有效性等一系列主题都成为了热门话题。无疑，在课堂上运用“时尚”或“流行”元素，也成为了许多教师用来减弱课程枯燥性，调动学生积极性，提高学生参与性，增强教学有效性的手段之一。在被认为顺应世界教育改革潮流需要应运而生的学校心理健康教育中，时尚元素的应用显得更有效。
时尚，顾名思义，就是“时间”和“崇尚”的相加，指在特定时段内率先由少数人实验，预认为后来将为社会大众所崇尚和仿效的生活样式。而本文中笔者所指的时尚元素，指的是来自各个方面的具有新奇性、流行性、开放性、抒情性的理念、现象及行为模式等。这些元素涉及时政、财经、娱乐、体育、科技等各个方面，可以是流行的一句话，也可以是一部热议的电视剧；可以是一项风靡全国的世纪性活动，也可以是一件引发人们密切关注的盛事。
一、心理活动课中运用时尚元素的可行性
虽然时尚元素在高中各科课堂中都可以应用，但由于一些科目围绕着高考教学，在很大程度上限制了非知识点的参与或渗入，而心理活动课的特点及辅导对象的特点决定了在高中心理课上渗入时尚或流行元素是可行有效的，具体表现在以下几点：
1.心理活动课的特点
（1）心理活动课课堂的不固定性。在心理课上，课堂没有固定的模式，形散神不散，学生表现出更轻松更自由的状态，为时尚元素的应用提供了较好的环境。
（2）心理活动课的趣味性。生活中的各种现象都可以用心理学来解释，学生感觉心理学是一门神秘的课程，充满兴趣的同时不时发掘有趣的现象和信息，这就为流行元素的产生提供了资源。
（3）心理活动课强调活动和体验。心理课不像数理化等学科一样强调知识和技能，它不强调抓牢知识点，掌握解题技能，它[1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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