摘 要:提高聋校的物理课堂效率是有效完成聋校物理教学的前提,作为聋校物理教师应想方设法探寻提高聋校物理课堂教学效率的途径,笔者从有效地激发聋生学习物理的兴趣到简单明快的教学方法,从一目了然的演示实验到言简意赅的课题小结四个方面总结出一些实际做法。
　　关键词:聋校 聋生 课堂效率
　　提高聋校的物理课堂效率,使其在四十分钟内高质量地完成教学任务,达到教学要求,突出学生在教学中的主体地位,发挥学生的积极主动性,使教师教的灵活,学生学的轻松。我认为:应从以下几方面出发。
　　一、激发聋生学习物理学的兴趣
　　物理科的许多名词都需要教师自创手语,若学生不能紧跟教师思路,时断时续的“看”课,就会感到莫明其妙,认为物理是一门枯燥无味的学科。要避免这种局面,教师应抓住时机,讲一些常见的物理现象和物理规律,对学生加以引导。以天气为例:在晴空万里时,讲有关太阳能的知识,做有关光的反射和色散的实验;在雷电交加时,讲一讲为什么雨后感觉凉爽;还要不失时机地介绍云、雨、雪、雾、霜、露是怎样形成的,在教学过程中,适当地穿插一些科学家的典故,不但可以有效地激发聋生学习物理的兴趣,还能使其养成主动学习的好习惯。
　　二、简单明快的教学方法
　　由于聋生受到听力限制,教师又受到手语的限制,这就要求教学过程应简单明快,例如在讲抽象概念时见学生面露难色,就应停下来,否则会越抹越黑,换一种方式,找一个恰当的比喻来解决问题。例如在讲“失电子带正电,得电子带负电”时,可以把电子比作负债累累的儿子,当父母找回这个儿子时,就要替他还债,也就是“得到儿子而负债”,即“得电子带负电”的道理;若父母找不到这个儿子,即丢了儿子,则不用替他还债,即“失电子带正电”的道理。这个比喻虽不够恰当,但聋生却能接受和能理解,并能牢牢地记住这个规律。
　　三、一目了然的演示实验
　　物理教学是以观察和实验为基础的学科,演示实验则是以学生观察为主从而能够使学生对某一物理现象获得具体明确的认识,这种认识是理解物理概念和物理规律的前提。如在“研究杠杆做功”的演示实验中,实验前应明确指出动力,动

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