| 浅析职业技术教育中的美育教育方法 |
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目的，也偏离了美术素质教育的宗旨。
如何让受教育者树立正确的审美观点呢？审美观点是人们在审美活动中所持的态度和看法。学生在审美社会活动中，会自觉或不自觉地坚持某种审美观点，他们的观点是否正确、用什么尺度来衡量，这就是审美教育的关键所在。
例如，在欣赏古罗马时期爱与美之神《维纳斯》雕像，或意大利文艺复兴时期达·芬奇的油画《蒙娜丽莎》时，多数人深感她们具备宁静、柔和、健康的女性的形体美；有的人则认为那是伤风败俗、有伤风化。这就要求在实践教学中，教师要积极运用自身的语言、教态、知识和各种形象的手段（如投影、范画、故事、音乐等）通过有声有色有形的环境氛围，使学生在处于浓厚的兴趣和强烈的求知欲中潜移默化地受到美的熏陶，从而提高学生的审美意识。还应当教育学生运用马列主义的立场、观点、方法去分析衡量什么是美的、什么是庸俗的，使其能够对现实生活和艺术作品做出正确的审美判断。
二、培养发现美和创造美的能力
专业技术、技能教育中，实际制作能力的培养和提高也是很重要的一个方面。在培养学生树立了正确的审美观点之后，应当同时培养学生发现美和创造美的能力。
美在我们日常生活中随处可见，如书本的封页设计、文具盒上的图案设计、书桌椅子的造型设计、家庭的物品陈列、百货商场的货品摆放等，这些平时不被注意的东西，只要你用心发现，就会得到不小的收获。
在教学中，适当让学生动手制作一些小手工、小制作如剪纸、贺卡、立体造型等，以开动脑筋，充分发挥想象力、创造力，亦能提高学生的动手能力，又能增强学生的学习兴趣，从中领悟到美的真谛。
还可以在实际教学中补充乡土美术内容，渗透思想教育。乡土美术内容主要是针对本地方的特殊性进行的一种课堂美术教学，是一种展示能力素质型的教学。在乡土课中，可指导学生用各种材料进行粘贴、拼贴、小雕刻、插接、编织、拼摆、镶嵌、扎捆等，使学生了解和认识家乡的这些别具一格的有特点的物产资源，并从中潜移默化地受到爱国主义教育，培养其热爱家乡、建设家乡的思想感情。由于这些特有的物产取之方便，又容易被学生接受，有着很强的亲切感，所以，对开发、提高学生的求知欲和审美情趣有着其他东西所不能替代的作用。
三、体会感悟自然界中的美
另外也可让学生走出教室上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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