| 论目标教学在计算机应用能力培养中的作用 |
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体步骤有如下六步:
1.情景设置:创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到解决现实问题的情景。
2.操作示范:选择合适的目标，并示范完成目标的过程。
3.独立探索:让学生独立思考，消化示范目标的解决要点，为解决练习目标打下基础。
4.确定目标:小组通过调查、研究和讨论，并在教师的指导下确定具体的目标。
5.协作学习:开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程目标。
6.学习评价:学生学习的效果直接由完成工程目标的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自我评价三部分。
三、实施目标教学过程和体会
（一）目标教学法的具体实施过程
运用目标教学法，可以利用“目标的选择与优化”、“实施目标”、“目标总结”三级工程目标贯穿整个教学，即以项目作为教学的对象，以实际的任务来驱动学生的学习。具体的教学过程分为三大部分。
第一部分:目标的选择与优化。在选择与优化目标要注意的是，选择目标要根据岗位工作能力的要求，对理论知识必须坚持“必须”和“够用”的原则，要突出培养技能。中职计算机及应用专业课程的知识点十分零碎，如果单纯使用知识点一一介绍示范，很容易造成学生零零碎碎地学了不少技能技法，但还是不知道怎样去应用的尴尬状况。比如在广告设计中，我们选择做一份实际需要的工程目标，如海报、广告、展板、封面设计等，将广告设计中所涉及Photoshop与CorelDraw的知识与技能融入这些项目，而不必按传统教学分为两门课程进行教学，学生通过实施这些目标掌握所必需的职业能力。第二部分:实施目标。教师在教学中让学生使用教师提供的示范目标，学生从应用者的角度来了解目标的功能作用，了解一个工程目标所需要完成的模块，直接引导学生进入“情景”。然后学生进行分组协作学习，各组在目标经理(组长)的组织下，研究确定本组的练习目标，教师对示范目标各模块开发过程的演示完毕后，针对本组练习目标开展研究讨论、分工协作，共同完成工程目标等工作。在这过程中，学生进行收集信息、分组讨论、设上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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