| 浅谈中职生数学阅读能力的培养 |
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中国论文联盟*编辑。 摘 要：数学教学必须重视数学阅读。本文通过分析当前中职生的数学阅读现状，探讨了加强中职生数学阅读能力培养的相关措施。
关键词：中职；数学阅读；能力培养
一、中职生数学阅读现状
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。”教学实践和发展心理学的研究表明，中职生的思维能力，阅读能力已基本成熟，大部分中职生能够正确把握阅读顺序，有一定的理解、判断、推导的能力。但数学语言具有抽象性，在阅读中要不断地同化和顺应新的数学概念、术语、符号，不断地进行假设、预测、检验、推理，不断地观察、比较、分析、综合和概括。学生若按语文阅读的方式进行，容易忽视数学阅读的特殊性，造成“高声颂读，有口无心，”一遍念完不知所云的局面。
同时，在中职数学教学中，数学阅读的教学并未得到重视，很多教师仅是走形式，学生在数学学习中没有养成数学阅读的习惯。如有些学生将数学课本仅当习题集用，不看正文，即使教师布置了阅读数学书的作业，也是蜻蜒点水式的阅读，读不出字里行间所蕴藏的精髓，更读不出问题和自己的独到体会及创新见解。因此，在数学教学中常常是教师反复讲解、学生被动接受，课堂教学效率不高。因此，要提高数学教学质量，首先要使学生能够独立地阅读，形成良好的阅读习惯，对其进行良好的阅读能力的培养。
二、提高学生数学阅读能力的措施
（一）提高学生的数学阅读能力的三个重要环节。
在中职数学教学中，教师应抓住课前预习指导读、课上研究深入读、课后复习全面读这三个重要环节，提高学生的数学阅读能力。
1.课前预习指导读。
课前预习指导读，是引导学生读书入门，指导学生阅读方法的重要途径。数学教材不同于文科类的教材，它具有明显的抽象性和简洁性等特点。学生开始阅读教材时，很可能会按照他们阅读语文或小说的习惯而很少进行分析思考，结果收获甚微，甚至失去阅读兴趣。此时，教师可在课前编好导读提纲，引导和启发学生在阅读中思考：新知识是怎样引进的？与旧知识有何联系？新知识将解决什么问题？概念怎样得来？定理[1] [2] [3] 下一页 |
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