当今社会高速的发展，对人的素质提出了更高的要求。深化素质教育这一历史性任务已摆在教育工作者面前，如何利用教育学心里学，在教育中注意区别学生的个性差异，受到社会各界广泛重视。而运用心理学在学生个性培养方面该怎样入手呢？本文仅从笔者长期从事的小学体育教育出发，针对学校体育对学生个性心里培养所具有的特殊性，试图进行阐述。
　　一、体育教学过程是对小学生进行个性培养的过程
　　兵法云：知己知彼，百战不殆。学生心里状况不同于其他特征，不经过细心观察、深入探究是很难了解的，更不必说进行针对性教育了。基于上述观点，在体育教学更应了解学生中客观存在的个体差异，以便有针对性地开展教学。小学生处于人生的初级阶段，正是长身体、长知识的时期，有较强的模仿性、向师生和可塑性。而学校体育作为教育的一部分，由于教师与学生更易贴近，手把手的教与学，一起摸、爬、滚、打。因此从情感上讲更易贴近，在对个性塑造上更具有特殊性。
　　1 .运用心理学，对学生进行竞争意识的培养。竞争是体育竞赛最为突出的特点，而好胜心理正是小学生鲜明的特点。体育游戏、竞赛、运动竞赛、各种测试与评分等都为培养学生的竞争意识创造了大量的机会和良好的条件。通过暗示、引导，动员学生积极地投入到竞争与自我能力展现的活动中去，有利于培养学生的竞争意识，提高其竞争能力。
　　2.运用心理学，对学生进行性格发展的培养。性格是人对客观现实稳固的态度，以及与之相适应的惯常行为方式的心理特征。不同的运动项目，对参加的性格特点有不同的要求，因而参加者通过进行不同的项目的活动，来发展自身良好的性格，改造性格上的弱点。比如参加足球运动，它是集体项目，要求参加者具有机智灵活、敢打敢拼、沉着冷静、协同配合等良好的作风和心理品质，常参加这种运动可培养学生的良好性格，尤其对那些内向、孤僻、软弱、优柔寡断的学生可克服其性格弱点，逐步形成开朗、勇敢、顽强的性格。
　　3.运用心理学，对学生进行意志品质的培养。在体育教学、训练与竞争中，参加者必须在困难面前进行自我约束、动员、暗示、命令和体验，及时克服一个又一个困难与障碍。运动中每前行一步都要付出极大的意志努力。而胜利也常取决于“坚持下去”的努力中。对于目前多为独生子女的小学生来说，只有长期的进行“再

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