到无从下手,感到许多问题没有搞清楚。要想把练习题做出来,就得重新钻研课本。学生通过反复学习,把习题做出来,对教材内容的理解进一步加强了,多做练习的目的就是自测,检验学习效果,有利于知识的巩固和加深理解。
传统的教学,注重老师系统讲解,以传授知识为主,所以要求学生把主要精力用在听讲上,学生缺乏主动性,根本没有独立思考的时间的机会,因而不可能形成独立获取知识的能力。俄国文学评论家杜勃罗留波夫曾尖锐指出:“老师如果把科学的材料嚼得这样细,使学生无须咀嚼,只要把老师所讲的吞下去就行了。这样,从学生中可能培养出懂知识的猿猴,而绝不是能独立思考的人。”只有老师把工作重点放在启发诱导和指导上,才会充分调动学生的主动性和积极性。所以,老师要善于激发学生独立学习的兴趣,要创设各种问题情境,启发学生的思维,通过各种学习实践,引导学生积极思考,主动探求,掌握方法,发展能力,使学生的主体作用充分发挥出来,真正成为学习活动的主人。
经过几年培养学生自学能力的教学,我充分体会到:培养学生的自学能力,是提高教学效率的一条有效途径。其教学过程充分体现了这样一条教学规律:在教学中,老师应通过启发引导、主动示范、教给自学方法,调动学生的积极性、主动性,帮助学生提高自学的质量,从而提高教的效率;学生通过自主学习、自觉实践、积极思考、主动探索,能掌握自学方法,提高自学能力,是最有效的学,同时也能促进教的有效进行。同时,在学生自学能力的提高过程中,需要养成良好的自学习惯。而良好的自学习惯绝不是一次两次就能形成的,老师需要有目的、有组织、有指导地进行,并严格要求,持之以恒,付出辛勤劳动。
总之,教师在教学过程中以学生为主,老师为辅,变上课“一言堂”为互动教学,充分发挥学生的学习积极性,挖掘他们的潜力,提高自学能力,就能使他们掌握好的学习方法,在跨出校门后有更大的收获。
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