素质教育的一个核心内容是把学习的主体——学生的全面发展作为教育的出发点和归宿。研究性学习使得学生的发展更具有独立性、主动性和创新性。所以，研究性学习是最能培养学生实践能力和创新意识的学习方式之一。地理研究性学习对培养学生的实践能力与创新精神具有独特的功能。
　　
　　一、地理研究性学习是当前教学研究的热点
　　
　　素质教育的一个核心内容是把学习的主体——学生的全面发展作为教育的出发点和归宿。研究性学习使得学生的发展更具有独立性、主动性和创新性。因此，研究性学习是最能培养中学生实践能力和创新意识的学习方式之一，因而也成为当前素质教育的研究热点。
　　什么是研究性学习呢？“研究是指用科学的方法探求事物的本质和规律”，研究性学习的中心是“研究”二字，是学生的研究活动始终贯穿于学习过程。它与其他学习方式的主要区别在于，使得学生的学习从被动接受为主的方式，变为主动的研究过程。因此，研究性学习有两个基本特点：一是学生的研究活动是学习的最主要过程；二是在这个学生深层次参与的过程中，学生始终是实施研究活动的主体。这两个基本特征将会使学生得到更全面的发展。正是由于研究性学习具有极为丰富的素质教育功能，目前我国《高中地理教学大纲》中，增设了高中地理研究性课题的内容，这也使得研究性学习成为当前地理教学研究的热点问题之一。
　　
　　二、地理专题研究性学习的主要步骤
　　
　　目前，研究性学习已经被人们分为不同的类型。本文主要谈以学生周围的鲜活地理现象为研究对象，而展开的专题研究学习。在高中地理下册，即人文地理的学习过程中，我们决定让学生进行专题研究性学习。这种安排主要基于以下两个方面的考虑：第一，从学生的内在条件考虑。在第一学期的教学中，教师有一个明确的教学目标，在学习的过程中，让学生了解地理科学的一般研究方法，为研究性学习做好知识和能力方面的准备；第二，从学生生活和学习的外在条件来考虑，即从环境条件来考虑。学生研究性学习的研究对象可因地制宜地选择。北京的学生生活在大都市里，与自然地理有些距离，但身边有充足的人文地理现象，为学生的研究性学习提供了丰富的研究对象，同时也必须考

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