| 生物学科素质教育中的创新教学 |
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中国论文联盟*编辑。在传统的生物教学中，只重视课本内容传授，不重视思想文化教育和学生能力培养；只重视课堂教学，不重视课外活动，不重视激发学习兴趣。总之，只重视“应试”，不重视培养学生素质。而二十一世纪是生命科学时代，中学生要想成为未来科技高度发达社会里一名合格的公民，无论他是一名生物学家还是一名普通百姓，都必须具备一定的科学素质，即掌握必备的科学知识和方法，具有良好的科学精神和态度。那么，如何对课堂进行创新改造，以大力实施素质教育，培养学生的创新能力呢？在这些年的教学实践中，我一直在思索这个问题，当然也深有体会。
首先，培养学生浓厚的学习兴趣，使其具有强烈的学习欲望
在生物教学过程中激发学生学习兴趣的方法很多，但我认为让学生每节课都有一定的收获是一个好方法，而成功的德育渗透更能激发学生的学习兴趣。教学实践证明，利用学生的好奇心精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。例如讲《伴性遗传》时，我采用提问式导入课题：“咱们班有没有同学患色盲？”真巧，一个男生站起来说他患色盲。我又问他家里还有谁患色盲，他说他舅舅也是色盲。这时我告诉他们，我以前的一个男学生是色盲，他的外公也是色盲。学生们议论纷纷：“这是怎么回事？”我不急于解释，又进一步发问：“你们听说过哪个女孩患色盲吗？”学生们面面相觑，摇头摆手，底下又是一片议论声：“真怪！这究竟是怎么回事？”在学生们充满期盼的目光中，我真切地感受到他们强烈的求知欲。这样导入新课，效果可想而知。
其次，营造浓厚的学习氛围，让学生具备应有的基础知识和技能
在生物教学过程中，当学生思考、讨论到一定程度时，教师再对学生进行知识的讲授，这样不仅加强了学生对本节知识的掌握和理解，还能培养学生的创新思维能力，在一定程度上将生物知识应用到现实生产生活实践中。这样学生的学习氛围就很浓厚。在学习之前，教师可以找到适当的阅读材料，开展小型的知识讨论会、辩论会，让课堂成为学生自己的课堂，营造一种尊重学生观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，引导学生积极参与学习活动。例如在《基因控制蛋白质》的教学过程中，我以问[1] [2] [3] 下一页 |
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