历史学科学困生的成因与转化

　“学困生”，即因身心的某些障碍而未能充分发挥学习方面的潜能或不适应常规学习，而导致学习暂时性落伍，从而学习困难的学生。学困生的转化教育，向来是教育工作者的一个老问题，也是教育工作的薄弱环节。做好学困生的转化工作，既是广大教育工作者义不容辞的责任，更是天下“望子成龙、望女成凤”的父母们迫切的愿望与期冀。
　　
　　◎历史学科学困生产生的原因
　　
　　我校是一所县城中学，所招学生的素质基础参差不齐，生源多种，所以学困生也不在少数。我们课题组成员通过谈话、讨论、问卷等多种方式调查了这些学困生产生的原因，主要有以下几个方面：
　　
　　一、教材的原因。初中历史教材涉及的主要是一些历史基础知识，理论性不强，抽象程度不高。高中历史教材除了需要掌握基础的历史知识外，还须注重思维能力、创新精神的培养，注重情感教育，更注重发展理性。初中历史教材基本按通史编排，而高中历史教材横向联系和综合程度有了很大的提高，更侧重专题史。这种转变无疑会造成一些学生的不适应，难免会带来历史学科学困生的出现。
　　
　　二、教师的原因。从初三升到高一，任何学科都有一个衔接问题，历史学科也不例外。有些高中教师对于初中教材的内容和特点了解得不多，往往处理不好这个衔接；有些教师为了赶进度、抓分数，用简单的方法逼学生死记硬背，使学生丧失了学习历史的兴趣，也不利于学生思维能力的提高；也有的教师照本宣科，不能活跃课堂气氛，也会对学生产生不利影响。另外，一些教师挫伤学生自尊心的行为和语言，也会使学生产生抵触情绪，影响其学习历史的积极性。
　　
　　三、学生自身的原因。学生的原因是多方面的，不同的学生可能有不同的原因。有些学困生本身缺乏学习动力，没有远大的理想和抱负，没有正确的人生观和价值观，当一天和尚撞一天钟，思想松懈，缺乏竞争意识；有的学生行为习惯差，上课时不能专心致志地学习、全神贯注地听讲；有的学生心理素质差，对于自己喜欢的老师就认真听讲，否则就不愿意学，也不能正确理解和对待老师和同学们的评价；还有的同学轻视历史学科，受许多所谓传统观点的影响，把历史看做是小科、副科，未予以重视。
　　学困

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