| 非统计专业学生统计思想的培养 |
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成为管理与科学研究的工具。但是，要引导学生在统计思想指导下使用何种统计分析方法，选择适宜的统计软件，以及做好统计解释工作；否则，统计软件的利用就会无的放矢、统计结论错误百出、统计解释张冠李戴。
需要特别说明的是，在培养学生统计思想的过程中要方法正确，指导学生正确认识统计的作用，特别是统计解释时要考虑现象所处的具体条件和运用相关科学的知识，否则就会曲解统计、甚至妖魔化统计。比如，“大多数人都死在床上，所以床可能是个很可怕的东西”、“这个城市环境这么好，但肺癌患者越来越多”、“广告上说职工工资很高，实际上我们的工资很低”、“明明大家工资都下降了，却说平均工资上升了”。对这类问题进行解释时，需要教师引导学生认真细致分析。
（作者单位：成都信息工程学院统计学院）中国论文联盟Www.LWlm.com
主要参考文献：
[1]李金昌.关于统计思想若干问题的探讨[J].统计研究，2006.3.
[2]黄良文.统计学（第二版）[M].北京：中国统计出版社，2008.10.12.
[3]贾怀勤.应用统计[M].北京：对外经济贸易大学出版社，1998.6.9.
[4]王振龙.统计哲学研究[M].北京：中国统计出版社，2002.28.30.
[5]向书坚.平卫英.财经类非统计专业研究生统计思想的培养[J].统计教育，2007.11.
[6]史书良.统计思想教育重于统计方法教育[J].中国统计，2008.2.
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