| 心理资本在教与学领域的研究新进展 |
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第二，是一种基于积极组织行为学标准（如独特、有理论和研究基础、可以有效测量、表现为状态等）的心理状态；
第三，超出人力资本（你所知道的，如知识、技能、观点和能力）和社会资本（你认识谁，如信任、关系、彼此相连的工作关系网和朋友）之上，关注你是谁（如自信、希望、乐观和坚韧性）；
第四，有投资和收益特性，可以通过特论文联盟HTTp://wwW.LWlm.com定干预开发与管理，来改善绩效和提高竞争优势。
第五，心理资本包含的内容相当广泛，甚至有的研究者认为，所有能够给个体与组织带来积极结果的心理和行为，都可以纳入心理资本的范畴，例如组织承诺、忠诚、诚信等。
论文联盟*编辑。 心理资本所具有的这些特点对于个体来说，是非常重要的，个体不仅可以通过特定途径来获得心理资本，还可以通过特定途径来提升心理资本。
三、心理资本在教与学领域中的相关研究
1.教师心理资本的相关研究
赵正艳和臧维（2009）选取BG大学教师作为研究对象，得到了一系列相关数据，为高校管理者更全面地认识其管理对象提供了一条可以借鉴的思路。面对中职院校教师心理资本现状，张力（2010）探索了教师心理资本的开发策略，为降低办学成本，增加院校竞争优势提供了一条可行之路。
2.学生心理资本的相关研究
（1）基于心理资本探讨大学生就业问题
随着就业形势日益严峻，人们越来越关注如何有效提升学生的就业能力。心理资本理论侧重人的积极性，无疑为青少年就业指明了一条阳光大道。高娜和葛崇勋(2010)从心理资本视角出发，提出构建大学生创业心理资本培训的新模式，认为创业心理资本是最具竞争优势的前瞻性资本。林秀君（2010）通过剖析大学生的就业心理，探讨了开发大学生心理资本，促进就业的改革措施。另外，娄钰华（2009）基于心理资本干预模型，对大学生创业教育进行了研究。
（2）建构贫困学生的心理资本
贫困学生大多比较自卑、人际敏感，他们的“心理贫困”问题已经成为心理学工作者关注的重点。在张阔等（2010）的研究中，积极心理资本及上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
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