| 浅谈物理学史在幼师物理教学中的作用 |
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与物理知识的发现过程,调动了学生学习本节内容的积极性。
二增强学生对物理知识的理解,化解教学难点
物理学是一门以实验为基础的科学,观察和实验既是研究物理学的基本方法,也是学习物理学的基本方法。如何观察、怎样实验?前辈科学家为我们留下了他们探索的足迹。今天我们可以沿着前辈们的思路,来构建我们自己的物理知识体系。
在讲述电磁感应的应用实例“录音机”时,如果直接讲述录音的磁头通过电磁感应将声音信号记录到磁带上,学生只能记住很难理解。在教学中可换一种教学方法,从丹麦的电话工程师波尔森将钢丝系在两棵树之间做“录音”实验,讲到1900年发明钢丝录音机,再到人们将铁粉敷在纸带上做成“录音带”,最后将录音带装入盒中制成盒式录音机,使学生对录音机的工作原理一清二楚,消除了对录音机的神秘感,增强了学习物理的信心和学习物理的积极性。
三培养学生的科学素质,提高综合能力
物理学家劳厄曾经说过:“重要的不是获得知识,而是发展思维能力。教育给予人们的无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。”对幼师专业的学生来说,将来绝大多数要从事幼儿教育或相关的工作,今天所学的物理概念、定律、公式将来她们也许会遗忘,那么“剩下来的东西”是什么?是科学素质,是一个人的综合能力。
物理学发展史是人类探索自然规律的历史。例如,通过卢瑟福的α粒子散射实验、伦琴射线的发现等生动事例,培养学生求实、严谨的科学意识和勇于创新的科学精神;通过人们对天体运动规律认识和“日心说”的形成过程的了解,可以认识亚里士多德、哥白尼、布鲁诺、伽利略,培养学生的怀疑和批判精神,而怀疑和批判精神对于科学发展是不可或缺的,是创新意识和创新能力的重要特征。
四有助于对学生进行爱国主义教育
中国是世界上文明发达最早的国家之一,在世界科学史中占有特殊地位。早在战国、秦汉时期,中国科技的许多门类就已形成自己独具特色的体系,很多方面远超西方,经汉唐千余年发展,到宋元达到了高峰。英国科学史家李约瑟指出:中国“在公元3世纪到13世纪之间,保持一个西方所望尘莫及的科学知识水上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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