分人虽意识到二者是不同的音,个别字会注意一下卷舌发音,但大部分人意识不到它们有什么差别,认为这两个音是一个音位,一般直接用舌尖前音/?/代替舌尖后音/?/。从各个元音的高低排列次序来看,/i/与/y/高度大体一致,在最上层。两个舌尖元音/?/、/?/与后高元音/u/高度大体一致,由于/u/元音的趋前、趋下,使得这三个元音较/i/、/y/稍微有些偏低。央元音/?/没有明显的动程,居于三角形框架的中部,/a/元音在最下层。
四.对彝族小学生学习汉语普通话元音的建议
对于民汉兼用型的少数民族个体而言,在使用汉语的同时,也使用本民族语言。他们的汉语教学应该是以本民族的特色汉语为基础的向汉语普通话靠拢的汉语教学。无论在教学理论还是教学方法上,都与汉族地区现行的汉语文教学很不相似。对于南华地区的彝族学生来说,彝语是第一语言,汉语是第二语言,在普通话的语音习得过程中,母语的迁移现象大量存在。相似元音会导致母语的正迁移,因此学习者很容易掌握这类元音;表面上看起来相似,而实际上发音存在差异的元音容易造成混淆,学习者往往注意不到这种差异,而是用母语中的元音直接去替代目的语中的元音,但实际上,二者无论在发音还是感知上都是不同的,因此,学习者的发音听起来就会很不地道,有浓重的“彝族腔”,对于母语中不存在的元音,学习者无法直接用母语中近似的元音来替代,因而很可能会发成源于其母语的其他元音,会造成这类元音发音的不稳定。通过格局分布的比较,对南华彝族小学生学习汉语普通话元音提出以下两点建议:
1.普通话中的/u/是圆唇、后舌、高元音,发音特点是发音时嘴唇向前突出,中间只留一个小圆孔,似乎要吹蜡烛一样,双唇比较紧张。而彝语中的/?/是非圆唇元音,舌位必然前移,双唇紧呈现微启状态,和普通话相比,双唇既不圆唇、也不突出、更无需紧张,发音比较省力。因为两者差异较大,如果教师不自觉地纠正,发出来的音必然带有很明显的母语特征。因此,在教学中,要注意嘴唇的圆唇度,发音要到位。同时,还要注意舌位要高一些、靠后一些。
2.对于新元音采用带音辨音的方法,利用母语中存在的音引导出新学的音。
参考文献:
[1]石锋.《北京话的元音格局》[J].南开语言学刊, 200上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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