| 基于CDIO模式的软件工程课程教学改革 |
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整合出了基于CSCW理念的OA平台、教务管理平台等项目，学生采取分组模式完成实践任务。使学生有机会身临其境地将自己置于决策者或解决问题的地位，让学生综合利用所学的知识进行分析、设计和实现，让学生充分发挥主观能动作用，增强消化和运用知识与经验的能力。由于本课程开设学期限制，学生没有经历过外出实习或调研，所以每个项目的需求获取由实验指导教师来完成，学生直接从项目的需求分析开始进行。随着校企合作平台建设的进一步深入，将来条件成熟后如果能让学生们自己去做需求获取，那么这门课程将更加完整。 论文联盟*编辑。5.推行团队合作模式，加强协作与沟通能力培养。在学习工作中．当学习者看到自己的同伴取得了成功，也会增强其自我效能感，进而认为自己也能获得同样的成功。由此可知，在对学习者分组时，可以将计算机水平不同的学习者合理搭配这样可以给计算机自我效能感低的学习者带来积极的影响。基于此原理，在项目任务分配时，采用分组完成的团队合作模式，每组5-8人，与企业项目团队人数基本吻合，每个小组由一个组长负责，组长由计算机水平较高的学生承担，即充当项目经理角色，也起着一定的技能带头人作用。为了避免学生过分依赖组长，将项目需求分割成若干相对独立的模块分配给每个小组成员，这样小组中的所有成员都独自承担一定的任务，等每个独立部分开发完毕再将这些部分合并成一个完整的项目，这样学生们必须在整个课程过程中相互配合才能共同完成项目。通过团队合作模式，学生能够全面培养团队协作与沟通能力，很好地完成了CDIO大纲要求的第三种能力的培养。
6.全面考虑，注重能力考核。在软件工程课程的考核形式上，我们摒弃了“一考定乾坤”的理论试卷考核模式，更注重多元化、全方位地考核学生的软件工程课的学习能力。该课程考核分为理论知识考试、实践能力测试、项目文档撰写及项目小组答辩等几方面，通过几个环节的考察，全面考虑，综合评定学生成绩。该考核方式注重学生完成项目过程中软件工程课程的基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力这四个层面上的训练和积累，从CDIO培养大纲的角度对学生素质进行全面的考核。
四、结语
适应经济发展与社会需要，不断提高软件工程专业人才培养质量是一项艰苦的系统工程。作为一种工程教育教学模式，CDIO理念在强调学生理论基础知识的同时上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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