| 浅谈新课改下的农村思想品德课教学 |
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同意见、观点的交流，培养学生合作和交流的能力，调动每个学生参与意识和学习的积极性。
（二）在农村，教学设备不足，教学用具单一，除了一本教材，教师可利用的教学资源不多，但是可以激发学生自制教学用具，论文联盟WwW.LWlM.com引导学生创造性的设计自己能做的教具，可以使课堂气氛教学异常活跃，调动学生的学习积极性和主动性。
（三）创设教学情境，让学生进入角色，激发学生的情感，使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
（四）积极参加第二课堂活动，有目的，有计划组织学生参与社会实践和社会调查等，比如在清明节时参与到烈士陵扫墓活动，在“三月三”活动中，组织学生调查自己所在村庄的民族习俗等。
三、进行典型引导，培养学生的自学能力
在农村，有许多学生不爱学习，他们的品德与社会发展需求相差甚远，更不懂得品德修养是要通过学习才能提高的。“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。教师要善于教会学生自学的能力，努力培养学生自主学习的能力。例如，根据教材提供的情境，学生可以先自问自答，然后过渡到课堂教学中的共同探讨难点、掌握所学的重点和难点，独立研究解答问题，达到“教是为了不教”的目的。通过帮助“典型”学生形成自主学习的习惯，以此带动全体学生良好的学习习惯，品德修养。觉得对学生自学能力的培养从以下几方面进行：
（一）“兴趣”激发求知动机
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。只有对事物发生兴趣，才会去探索、才会自学。学生的学习兴趣使他们对新鲜的事物充满了好奇心，但这种好奇心持续的时间比较短，这就要求教师去引导和加强这种好奇心。一门功课往往是学好了才喜欢，喜欢了会学得更好，这是一个良性循环过程。教师要利用这个过程，使学生从刚开始的喜欢，从而有了一点成绩，进而更喜欢它，最后学得更好。
（二）“任务”养成自学习惯
让学生在学习后有成就感，使得他们有了再学习的动力，从而渐渐地养成了自学的习惯。刚开始学习一种新内容时，多数学生的积极性很高，但经过一段时上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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