| 高考美术班的水粉画教学研究 |
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面的构图和色调确定之后,要考虑如何进行塑造的问题。因为没有具体物体作参照,很容易把握不好,容易概念化。这就要求学生在练习时,须一边考虑色彩关系,一边把握素描关系。根据以往的作画经验和对物体形体结构的把握和理解,抓住大的明暗关系,将自己对物体的感受表现出来。不要单纯地追求客观色彩的真实和相似,这样很容易被局限在固有色中,色彩也难免单调。
深入塑造具体物体时,力求用笔、用色准确;色彩层次要衔接自然;质感的表现也要充分。在画面基本完成的时候,还要注意从色彩、素描、冷暖、空间等几个方面去检查。
在进行默写和命题创作的训练时,要针对实际,从易到难,从简单到复杂,不能急于求成。
六、注重个性发展,培养创新意识
在色彩画的学习过程中,色彩感的培养不能为任何理论法则的研究所替代。色彩感觉是感性的,它的获得是快速的、短暂的、整体的,重在第一印象,不能用理智的分析来代替感觉。但是色彩感的提高,由迟钝到敏锐,由模糊到鲜明,要基于长期深入的研究和正确掌握色彩理论,并且进行持续的培养训练才能得到。要让学生经常去感觉对象,激发出自己对色彩美感的感受。只有理解了对象,才能更好地感觉对象。
在教师平常的示范教学中或长期临摹同一类型的作品后,学生或多或少地学习了教师的作画风格,这易造成全班学生的画一个样,会间接地扼杀许多学生的艺术灵气。齐白石老人曾告诫自己的弟子:“学画学我者生,似我者死。”教师应更多地重视学生自我价值的表现,注意培养学生个性化的表达思维方式,因材施教。在掌握基本的色彩造型规律后,根据学生的喜好引导其自由发展,力争在班上形成百花齐放的艺术氛围。这样才能对学生高中阶段的学习乃至未来的发展产生更加积极的影响。
参考文献:
[1]尹少淳.创造力与美术教育.
[2]刘舒生.教学法大全.
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