有效利用课外环境学习汉语

　摘要：本文从培训前后两个侧面分析了环境对少数民族双语学员的影响，通过调查分析了他们在课堂及课外环境下学习汉语的特点，发现存在的问题，并提出解决问题的对策。
　　关键词：汉语学习 课外环境 双语学员 调查分析
　　作者简介：刘秀梅（1964—），女，讲师，新疆师范大学高校教师硕士研究生，研究方向：双语教学，任职于伊犁师范学院基础部。
　　【中图分类号】H102 【文献标识码】E 【文章编号】1002-2139（2009）-03-0017-01
　　
　　汉语学习环境包括课堂环境和课外环论文联盟wWw.LWlm.com论文联盟*编辑。境两部分，课外环境又有校内生活环境和社会环境之分。课堂环境是少数民族双语学员学习汉语最重要的环境，也是学习汉语的主渠道，但是他们所处的学校环境和社会大环境才是巩固和提高汉语水平的有利场所。课外环境既是双语学员汉语水平的验证平台，又是学好汉语的重要因素之一，是一种客观的学习条件。少数民族双语学员必须充分利用课外环境，课堂学习与课外自主学习紧密结合，综合运用汉语的水平才能提高。
　　
　　一、环境对双语学员的影响
　　
　　1、双语培训前的环境对汉语的影响
　　少数民族双语学员学习汉语不同于外国留学生。他们虽然从小接受母语教育，但生活的环境并没有完全与汉语隔绝，日常生活工作中或多或少也能接触到汉语，在一种自然的环境中不自觉地一定程度地学到了一些汉语，这对他们学习汉语是有利的。
　　2、双语培训期间的环境对汉语学习的影响
　　笔者所在的城市，市区人口14万，有汉、哈、维等30个民族，其中汉族人口占93%，[旅游联盟2008-10-2提供：旅游资源大全，免费旅游交易平台，旅游社区，旅游软件，*]是汉族人口比例占绝对多数的城市，人们之间的交际用语也是汉语，汉语无时不在、无所不在，双语学员随时随地都沉浸在目的语——汉语环境之中。接受汉语信息的机会多，信息刺激量大。汉语信息的输入不仅可以通过视觉、听觉等多渠道进入，而且感知的方式诸如电视、电影、报纸、广告以及广播、交谈等等，也是多种多样的。笔者曾对双语学员课外使用汉语情况进行过

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