摘要：小学数学课堂教学有效性是数学课堂教学改革的重要目标之一，一堂课的效果如何，首先体现在教师的教学行为能否调动全体学生的学习积极性，引导学生积极参与体验学习过程，促进学生对知识的主动构建，提高课堂教学的效率，优化课堂教学，让数学课堂成为学生有效学习的乐园。
　　关键词：课堂教学；有效学习；乐园
　　
　　小学数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。因此，让数学课堂成为学生有效学习的乐园，使数学课堂真实有效，必须引起我们每一个教育工作者的重视。
　　一、关注课堂提问的有效性
　　常常见到这样的教学场景：一节精彩的课，老师一问学生一答，每一个问题的提出都有学生能对答如流，课堂气氛热烈，但仔细分析这种教学现象就会发现其中的问题：教师的这些问题成了优生的专利了，他们反应快，理解能力也较强，当老师提问时大多数学生还没反应过来或还在思考时，问题已经被回答完了，一节精彩的课堂，在一问一答中，多数学生只能担当旁观者，所以这样的提问是无效的。首先，教师在提出问题后，不要急着给予过多的解释与引导，而要留给学生一定的思考时间。其次，课堂提问的问题教师要精心设计，不能随意性太大，以至问题零散。
　　二、关注课堂评价的有效性
　　新课程标准要求帮助学生认识自我，建立自信。这也就需要适时地对学生进行肯定与表扬奖励，使他们享受成功的喜悦，树立自信。但有的教师由于认识上的偏差，为了实施新的教学理念，课堂上不管学生思考是否到位，也不管学生回答是否有可取之处，便盲目地表扬与奖励。如一位教师在教学“找规律”时，屏幕上出现了一幅图画：超市门口挂了一些灯笼，红、黄、蓝三种颜色有规律地排列着，其中有两盏灯被一辆汽车给遮住了，教师提问：“你能知道被挡住的灯笼是什么颜色吗？”一个学生说：“只要把汽车开走就知道了。”教师竖起大拇指称赞道：“对呀！只要把汽车开走，不就清楚了吗？你的想法很有创造性！谁还有不同的想法？”马上有一些学生接上：“只要跑到汽车后面看一看就知道了。”……教师不断表扬学生，学生不断有新

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