| 浅论英语校本教材使用有效性 |
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论文联盟*编辑。 浅论英语校本教材使用有效性
摘要：为了解决我校学生英语基础差，学习英语积极性不高等问题，英语组老师共同合作编写了英语校本教材，它既符合新课程改革的理念，也是英语教学发展的需要。但在实施校本教材过程中我们遇到不少新的问题，需要我们不断思考。本文通过分析我校英语校本教材在使用中出现的问题，提出了具体改进建议和有效性使用的方法。
关键词：校本教材 有效教学
一、问题的提出
我校是所农村普通完全中学，学生英语基础差，对英语不感兴趣。因此，为了解决这一难题，我校组织高中英语老师编写了校本教材。目前校本教材已经全面进入我校的选修课堂。然而，在实施校本教材的过程中还存在不少问题，严重地影响到教学的有效性。
心理学研究发现：进入高中后学生的自我中心感更强，他们一直觉得自己是别人注意的中心，这就使他们产生了一种“经常受到他人监视”的感觉，从而不大愿意抛头露面。因此，学生选择英语校本教材作为他们的选修课程的积极性不高。我校高二级实施校本教材一个学期后，教与学方面均出现了不少问题，现分析如下：
（一）教学内容机论文联盟www.LWlm.coM械固定，学生缺乏竞争性
校本教材教学内容模式单调，学习方式不够灵活。在编写校本教材过程中，从教学内容的选择到作业的设置都统一按照固定的模式来编排。在教学时基本是按部就班，先教后练，一灌到底，少有变通，学生积极性也就调动不起来。例如：要求学生就某个词组造句，学生就会出现生搬硬套的现象，没有创造性。由于学生的水平都不高，基础更差的学生不知怎样模仿运用，于是没有竞争性，兴趣也难调动起来。由于课时相对较少，在校本教材教学过程中，有些教师把重点放在完成教学进度上，忽略了对学生学习策略、学习技能等方面的指导，使得学生在学习中碰到的问题得不到及时的解决，影响了学习的效果，也降低了对校本教材的学习兴趣及信心。另外，课前设计的“想教学生什么”，课堂反馈的“学生学到什么”和课后反思的“学生还想学什么”三个环节没能做到完全统一。
（二）教师课后练习布置随意，缺 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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