谈素质教育理念下教师教育方式的转变

　【摘要】本文阐述了素质教育理念下农村教师面对犯错误的学生时,如何改变传统的教育方式,发自内心的真诚地帮助他们纠正错误,克服困难,而不是一味的教训。同时指出了教师的人格修养是学生接受这种“帮助”的关键,是关系到素质教育成败的因素之一。笔者从自身在农村初中从事管理工作十余年的经验基础上,在这方面谈点自己对教育方式转变的看法。
　　【关键词】教师 教育方式 素质教育 人格修养
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　　随着应试教育逐渐向素质教育过渡,中学生心理健康等各种问题日益引起教育各方面的重视、研究与探讨。所谓素质教育,并不是简单地设立几个琴棋书画培训班,不是单纯地去乡村体验体验生活,更不是机械理解下的不考试、不留作业。其真正的内涵,乃是培养学生健全的人格,促进学生的全面发展。但是从现在的调查结果来看,学生厌学,离家出走,甚至自杀等情况却有日趋严重的趋势。暂且不论其他因素对培养学生健康人格的影响,今天笔者就谈谈教师特别是农村教师在素质教育理念下应如何改变自己的教育方式。
　　心理学认为,从学生犯错误行为的主要倾向来看主要分为两类:一类是外向型攻击问题行为,一类是退缩型问题行为。打架、斗殴等冲突纷争行为属于外向型攻击性问题行为。出现这类问题行为的原因,是因为有的学生气量狭窄;有的是一种挫折与紧张的发泄;有的则是为了寻求注意与地位,争得自己在班级中的位置,有的是因为家庭暴力的影响;有的则是由于媒体的负面影响。在现实生活中,教师对待学生存在的缺点、出现的过错的态度可以是多种多样的。有的教师“恨铁不成钢”,学生一旦出现错误,便大声训斥;有的教师则先了解原因,然后和风细雨,循循善诱,帮助学生认识错误,改正错误。方法不一样,取得的效果也不一样。在学生出现错误,遇到困难时,教师应扮演什么样的角色呢?教师应帮助学生,而不是一味地去指责教训。
　　
　　一、帮助犯错误的学生
　　
　　犯错误的学生大致可以分为两种:一种是无意的即失误,一种是有意的即明知故犯。大多学生一般属于失误。要说谁失误最多,恐怕要数科学家了。试问:哪一项科研成果不是经过了几百次,甚至上千次的失败才

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