论大学俄语听力教学质量的提高

　摘要：听力是外语专业的一门重要基础课程。主要目的是帮助学生进行专门的听力技能训练，有计划的提高学生的听力理解能力。但对大多数学生来说，在有限的时间内掌握这一技能是一项具有相当难度的学习任务。这就需要教师抓住提高听力的关键所在，打破原有的听力提高只与语言知识有关的固有观念，有的放矢地进行教学。本文旨在探论文联盟*论文联盟*编辑。讨如何避免学习过程中有碍听力提高的不利因素，提出有效的教学方法和技巧。
　　关键词：俄语听力；提高
　　听是人们获取信息和进行语言交际的关键环节，是培养其它语言运用能力的基础。因此，听力理解能力是提高语言实际运用能力的基础和前提条件，在外语学习中具有十分重要的作用。首先，我们来分析一下干扰听力的主要因素。
　　1.词汇量
　　一个人听力能力的高低很大程度上与他的俄语知识基础相关。而俄语知识的基础首先就取决于词汇量。词汇是语言的建筑材料，任何一种能力的提高都离不开词汇的积累。在听的过程中，如不掌握一定的词汇量，便无法把听到的内容与其所代表词联系起来，也就无法得知所听句子的意义。因此，从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。
　　2.依赖母语
　　对于我国的大学生而言，俄语是一门外语，在学习的过程中十分缺乏语言环境。大学的俄语教育也通常是以教材为媒介来进行的，除了外教，学生很少与俄罗斯人直接进行交流。因此，学生学习的过程中，难以避免地会有母语的干扰。
　　在学生听课本中的语言材料时，常出现因纠缠一、两个听不懂的单词，而错过掌握大意的机会，以致听不懂全文的现象。因此，学生在听听力材料时，必须摆脱母语的束缚。因此，学生应努力扩大词汇量，培养连续听音的习惯。这样，学生的听力水平才能大大的提高。
　　3.依赖原文材料
　　在我国，很多学生都有这样的习惯：听音时喜欢一边看原文材料一边听录音，觉得这样听得清楚，既省时又省力。的确，这样听确实有一定的好处。可是，这样听就会使阅读先入为主，往往造成听懂的假象，这样的训练最多只能起到仿音的作用。实际上，学生并未真正听懂听力材料。这时，原文材料就成了学生听力提高的障碍。因此，在听的过程中，最好凭借自己的耳朵获得信息，接受和领会有声材料，这样才

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