如何在学科教学中渗透心理教育

　随着社会的飞速发展，人们的生活节奏日益加快、竞争越来越激烈、人际关系越来越复杂、知识爆炸性地增加，迫使人们不断地进行知识更新 “人类进入了情绪负重年代”，观念意识、情感态度复杂嬗变。作为现代社会的组成部分，中等职业教育学校的学生，对社会心理这块时代的“晴雨表”，十分敏感，作为一个特殊的社会群体，职业学校的种植专业学生，还有他们自己许多特殊的问题，如对专业的选择与学习的认识问题、理想与现实的冲突问题、家长的认识问题等……如何使他们避免或消除种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进心身健康，以积极的、正常的心理状态去适应当前的论文联盟*论文联盟*编辑。社会环境，预防精神疾患和心身疾病的发生，加强对学生的心理健康教育，就成为职业学校迫切需要解决和共同关注的问题。
　　目前，在各个学校教育教学中，开展心理健康教育已成为共识。很多学校在开展学生心理健康教育的实践中创建了不少行之有效的方法和途径如进行各种形式的集体辅导讲座、设立心理咨询室进行个别咨询、利用学科教学进行渗透等。在这些形式中，利用学科教学进行渗透是实施心理健康教育的一个功效持久、行之有效的好方法。下面我就利用种植专业基础课农业生物技术学科教学中怎样渗透心理健康教育的几个问题谈一点粗浅的认识。
　　一、学科教学渗透心理健康教育的内容
　　（1）教学活动设计。这是课堂教学的中心环节，即如何从提高学生认识、情感与行为技能的角度设计教学活动，强调学生的主体地位与主体需要，教学要适应学生的发展，教学应促进学生潜能的开发、创造性的培养。
　　（2）课堂管理与课堂心理环境。良好的课堂心理环境与管理是高质量教学的有力保证，课堂心理环境是一种隐性教育，它对学生的学习具有潜在的影响。和谐、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动，而紧张、冷漠的气氛则会大大一直学生学习的热情，课堂管理是教师的重要教学技能，包括如何有效地控制学生在课堂的行为，维持课堂秩序，如何运用表扬、批评、激励学生的学习等。
　　（3）学习困难生辅导。由于个别差异的存在，以及教学上的某些弊端等原因，在班级里总有一部分学习困难的学生，帮助他们提高自信与学习技能，以及对学习

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