| 在生活中发现数学,学习数学,运用数学 |
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了让学生回家试着帮助爸爸妈妈算算房间地面面积、计算铺地面砖数量、购买面砖所需钱数等应用环节。通过这样的教学环节，我们既培养了学生的动手能力、预算能力、社会实践能力，同时也很好地巩固了所学的数学知识。
除了引导学生走进自己可以直接参与的生活场景，去运用数学知识解决实际问题之外，我还经常借助故事，蕴含数学问题，让学生进入虚拟的生活情境，去运用数学知识解决实际问题。如，有一次在数学活动课上，我给学生讲了这样的故事：
张大伯在摆摊卖螃蟹，两位小青年来到跟前要买他的螃蟹，问：“这螃蟹一斤要卖多少钱？”张大伯说：“30元一斤。”其中一个青年说“我只喜欢吃蟹身，一斤只能收我15元。”另一个青年说：“我只要吃蟹爪，你也只能按15元一斤收钱。”张大伯听了，觉得有道理，就依了他们，把螃蟹身子和爪子分开，都按15元一斤收了钱。回家的路上仔细一算，这才发觉上了两个青年人的当。
讲完故事后，我让同学们想一想，可以用哪个数学知识来说明张大伯为什么上当了？这时可谓一石激起千重浪，学生的好奇心一下子被激发出来了，好奇又引发了探究的欲望，而探究欲望又促使他们开始积极地思考问题。这样的教学方法，不但使学生加深了对乘法分配律的理解，同时也他们更加深刻体会到了数学离不开生活，生活离不开数学，有益于他们形成运用数学知识解决生活问题的实际能力——这才是学习数学的真正意义。
综上所述，数学教学中注重把数学知识与数学生活紧密结合，引导学生在生活中发现数学，学习数学，运用数学，必将有力地促进学生的数学建模过程，加速学生数学素养的全面形成。
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