初一数学教学“三要”

　　从小学升入初中，在教材安排上有一个平稳的过渡，一般来说，学生不会感到具有梯度的难度。但是，毕竟是不同的学习阶段，尤其是数学，会在学习方式、思维方式、表达方式、解题方式等各个方面有所不同，学生难免会有些不适应。而且，初一又是为未来三年或者六年的学习打基础的起步点，所以特别需要引起初一教师的注意。针对初一数学教学的过渡性特点，初一数学教学要做到“三要”。 论文联盟*论文联盟*编辑。
　　一、注意学生学习习惯的养成
　　习惯养成应该是每个教师都注意的问题，这是教学的长久之计。对于初一的学生来说，有些习惯必须养成。首先，要让学生养成解题步骤清晰的习惯，科学需要严谨的精神，需要一丝不苟的条理。数学运算不能马虎，在考试答题的时候需要学生严格地按照解答的要求，有问有答，有过程，有步骤，有总结。很多学生忽视解答的层次感，认为数学的书写不重要，这是个错误的观念。任何书面的东西都需要条理清晰，这不仅是考试的需要，在社会上，也能体现对他人的尊重。
　　其次，还要学生养成草纸不草的习惯。许多人认为草纸就是草纸，所以只要自己能看清楚就行，随算随写随扔。这是个不好的习惯，一来这样容易养成混乱的思维习惯，二来容易犯细枝末节的小错误，然而，对于数学来说，任何小错误都将导致最终结果的错误。
　　再次，要让学生养成敢于钻研，勇于挑战的习惯。许多高深的数学问题，它的起步点就是普通的数学问题，我们应该鼓励学生敢于去探讨，去运用已有知识推演运算。最好，还应该让学生养成善于思考、发问的习惯。思考指的是独立的思考，发问指的是对问题的敏感，能够发现问题。我并不鼓励凡事都问老师的做法，从学习态度上来说，固然是好的，也应该在班级里鼓励这样的学生，然而，不分难易、不经过思考的问题，往往是学生没有思想深度的表现，并不利于学生的长期发展。
　　二、做好初一数学的引渡工作
　　小学数学比较注重学生基本的算术能力，建立对几何图形的初步认识，运用逻辑推理思维的时候比较少，在解答应用题的时候也是用算术方法的时候比较多，抽象思维的时候比较少。升入初一，有一些变化需要引起教师和学生的注意。
　　首先是数学符号的变化。学生在小学阶段四则运算习惯用“

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