论如何做好高中化学和初中化学的过渡

【内容摘要】在我们教学过程中，常常遇到这样的问题，学生从初中走进高中，面对课程的增加，知识内容难度的深入，课程内容的掌握和应用的不同，造成很多学生的学习障碍。这就需要老师正确的引导学生，帮助学生度过这个重要的过渡期，本文就初高中化学课程，深入探讨课程过渡的问题及解决的方案。
　　【关键词】化学 过渡期 探讨
　　一、初高中化学课程过渡的目的和意义
　　初中实施义务教育以后，初中化学教学大纲和教材在指导思想、编排体系上都有了更新，这就使初中化学和高中化学在教育思想、教学方法和教材内容方面存在的矛盾更加突出，它不仅在重点高中，而且在一般高中教师中反响都很强烈，其具体表现特征是高一新生过早出现两极分化现象。《纲要》、《教育法》的颁布实施为我们研究和探讨初高中化学课程过渡提供了理论基础和行动指南，初中化学义务教学大纲和教材的实施为研究和探讨初高中化学课程过渡提供了极好的素材。我们研究和探讨初高中化学课程过渡其目的是帮助广大教师树立正确的教育观、人才观和质量观，通过初高中化学课程过渡探索高中化学课程的设置和内容与素质教育的相关性，探索高中化学教学实施素质教育的途径与方法，如何与初中化学素质教育接轨，大面积提高教学质量。
　　二、初高中化学课程的过渡的层面
　　1.初高中化学课程的过渡
　　高一所学课程比初三多几门，课程增加，学生思考的容量增大，需要一个适应的过程。多数学科尤其是数、理、化、英的知识内容比初中的知识内容要相应深许多，目标要求要较高些，学生不但要熟知和理解记忆课本知识，还需熟练掌握灵活运用知识的本领，学生对课程内容的掌握和应用要有一个适应的过程，即学习的磨合期。
　　就化学教材本身来说，高一和初三的化学教材就有以下几个方面的区别：第一，从教材编排上说，初三以知识介绍为主，内容广泛，可读性较强，但对问题的揭示并不深入；而高一的教材以系统阐述知识为主，对问题的剖析较具体。第二，从教学要求上说，初三侧重于基本概念的理解，以实验贯穿始终；而高一除此之外，还需掌握知识网络和知识规律。第三，从教学目标上说，初三是义务教育，要求较低；而高一要较多地考虑能力要求。
　　2.初高中化学教学目标的过渡

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