对新闻传播专业通识教育的思考和探索1

　摘要:通识教育成为新闻传播学科教育教学首要的问题,研究其规律,成为这一学科执教者首要的任务。湖南师范大学新闻与传播学院对此的探索表现为以下方面:夯实文史底蕴,培养具有大思维、大视野、大尺度的新闻传播人才;加强“做人”、“做新闻人”的德性教育;加强环境建设和氛围建设,发挥“境教”的优势。
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　　当党内和社会上的腐败之风对学术和高校也侵袭严重的时候,人民对国家和民族命运的忧患也就自然加深了。权力本位和金钱本位使教育精神和教育文化严重异化,“官学商”一体化使学术粗俗,弄虚作假使教育蒙羞。在假大空肆虐学术和高校的时候,不但见不到大师诞生的迹象,就连要找到20世纪八九十年代那样素质的学生,似乎也不是一件容易的事。学习蔡元培、胡适、梅贻琦那些老前辈的教育教学思想,应成为今天我们寻找大学目标、弘扬大学精神、坚持大学本位的必要功课。笔者通过对梅贻琦先生《大学一解》一文的解读,就新闻传播专业的通识教育问题谈点粗浅的体会。
　　新闻传播学科在我国还是一个不十分成熟的学科,人们对它的学科特点并不是认识得很清楚,所以就很难按照它的特点来科学地设置培养目标、课程体系和施教方式了。作为一门人文社会学科,要解决的一个难题是,新闻传播专业的知识结构应该怎样才是最合理的。新闻传播学界对此讨论甚多,提出的口号也多,诸如“厚基础、宽口径”、“文理工渗透”等等,但真正施行的、有说服力的例证并没有。作为反证的是,传媒更乐于引进中文的、历史的、法律的、经济的,甚至理工农医等学科的学生。这就说明目前新闻传播专业的知识结构设置有问题,不太符合新闻传播业对人才的要求。而从新闻史上看,凡是成为大师级的人,如康有为、梁启超、严复、孙中山、陈独秀、李大钊、毛泽东、瞿秋白、鲁迅、邹韬奋、范长江、邓拓等等,都是在文史哲领域有大建树的文化巨子,而新闻方面的丰功大多还是他们的“副业”,但正是他们“主业”的辉煌决定了他们这一“副业”的不同凡响。
　　历史和现实都在质疑我们的新闻传播专业教

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